〔摘要〕基于经济学效用规律，文章概括出学生边际效用心理活动与总效用心理活动。有鉴于此，分析得出学习心理的三种属性，即生活实践性、动态性与饱和性。最后，文章尝试性提出构建心理健康教学理念的拙见，即效用评价体验教学理念和效用首因效应教学理念，以期对心理健康教学工作有所启示。

    〔关键词〕总效用；边际效用；效用体验教学；效用首因效应教学

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)04-0004-04

    就国内学者而言，针对心理健康教学工作的研究已有多年，在此期间，我们也取得了一定成果[1]。但当前研究中，还存在需要解决的问题，如新时期中学生认识的变化与一般讲授式教学的矛盾、涉及学生心理健康的实际问题与传统领域重复式研究的矛盾等，那么如何解决以上提及的问题，帮助学生建立积极的学习心理，达到课堂效率最大化？从学者研究的角度看，有的基于理论分析，并提出应对策略；有的基于调查研究，分析其原因；有的作对比研究；等等。这些研究多数是重复式，而且研究的内容相当普遍。基于经济学效用规律与心理关系的考虑，我们认为 ......