一箱两卡三训练：随班就读学生的行规养成策略(1)
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〔摘要〕随班就读的学生自我意识、道德认知与行为、社会性交往等方面明显表现不足，通常具有多种比较严重的情绪、行为障碍。本文从“全面了解、巧用策略、团队协作”这三个方面阐述随班就读学生的行规养成策略。运用“一箱两卡三训练”干预法，能有效促进他们良好行规的养成，使他们和正常学生一体化，实现教育的真正融合。
〔关键词〕随班就读；行为习惯；训练
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)06-0057-04
随班就读是将特殊儿童安置于普通学校、普通班级内与普通儿童一起学习的教育安置方式。
这种方式有助于促进特殊学生和正常学生一体化，实现教育的融合，对于增进他们的社会适应能力有很大帮助。但是随班就读的学生自我意识、道德认知与行为、社会性交往等方面明显表现不足，通常具有多种比较严重的情绪、行为障碍。这使他们的学习生活产生诸多困难，也给所在班级的日常管理带来极大困扰。如何有效促进他们融入集体，养成良好的行为习惯？
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本文以两个追踪观察多年的随班就读学生小易、小闻为例，谈谈如何运用“一箱两卡三训练” 策略，促进随班就读学生的行规养成。
一、全面了解，综合聚焦行规问题
知己知彼方能百战不殆。要想促进随班就读学生良好行为习惯的养成，就要对他们有足够的了解，尤其是心理健康方面的了解。老师要建立随班就读学生档案，以帮助制定综合有效的行为干预计划。
1.收集基本资料
基本资料包括家庭状况、个人生长史、教育史、医疗史等。资料越详尽，我们对特殊学生的了解越多，日常管理中越能做到有的放矢。(见表1)
2.尋找能力起点
所有行为都是一种沟通方式。老师们要学会停下来，“聆听” 随班就读学生通过行为传达出来的信息。解读他的行为模式，概括出他们的优势能力和弱势能力。这是破解行为密码的关键。简单的笔记、档案保存是发现这些行为模式的关键。(见表2)
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3.确定特殊需求
“聆听”之后，老师需要“读懂”学生，读出他们行为背后的特殊需求。经过长时间的观察与记录，小闻与小易的特殊需求推测如表3。
理解他们的行为动机，解决困扰他们的问题，控制前因，进行恰当干预，鼓励学生用良好的行为去取得成功，可以帮助他们缓解焦虑，从而避免不良事件的发生。
二、巧用策略，有效干预行规调控
1.一箱——冷静百宝箱
对于特殊孩子而言，某个时段的个人内在状态，忧愁焦虑都有可能使他们的能力、表现产生波动。
此时，冷静百宝箱可以起到一定作用。这个箱子里可以包括装一切能帮助特殊孩子缓解焦虑的物品，例如压力球、毛绒玩具、橡皮泥、小靠枕、图画书……应根据个人情况进行适度调整。在全天任何时候都可以获得并使用。当用情绪测试仪测出不良情绪时，及时运用冷静百宝箱里的物品，缓解甚至疏导，可以减少特殊学生的不良行为。
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2.两卡——能量加油卡、万能补救卡
儿童的行为由外塑而渐内发，这既是个体逐渐成熟的结果，更是教育引导的结果。普通儿童如此，随班跟读的学生更是如此。我们不仅要用各种标准来规范儿童的行为，更重要的是，要借助一些特殊的卡片对自己的行为进行调节，由此成长为具有自我调控能力的人。
(1)能量加油卡
这是一种特殊的卡片，上面印着一些自我对话，例如：我能行、我很好、一切都会好起来的、我可以深呼吸……都是以自我激励为主。大小以能装进口袋为宜。背景图片最好是学生喜欢的内容，比如某卡通片的人物、某可爱的小动物等。这样容易诱发学生拿出卡片观赏的兴趣，帮助随班就读学生在潜意识里感到充满力量，促使他们进行积极的自我对话。这恰恰是很多随班就读学生所欠缺的技能。口袋里的这些小卡片常常能在关键时刻起到特殊的作用。
(2)万能补救卡
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随班就读学生有时也会对某一事物充满期待和向往。但是他们往往又因生理、心理障碍，难以达到预定的标准，难以持续努力，最后往往会以失败而告终。而多次失败又会让他们产生挫败感，打击他们的上进心。此时，万能补救卡就可以派上用场了。他们可以用万能补救卡来弥补自己的不足，获取他们想要的荣誉或者奖励。但是，相应的，他们要用他们力所能及的改变来换取万能补救卡。以此，保护他们的积极性，同时又间接提升了他们的自控能力。
3.三训练——行为替代训练、棋盘模拟训练、厌倦终止训练
随班教育的学生终究是特殊的，他们是一片森林里旁逸斜出的“节外之枝”，常会在群体中被排挤，被修理，被驱逐。所以对随班就读的特殊学生除了按普通教育的基本要求教育外， 还要针对他们的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练。
(1)行为替代训练
, 百拇医药 特殊学生对于压力非常敏感，会表现出过度的应激或逃跑反应。在这种反应中，人体大脑的一个部位(蓝斑核)会向其他部位以及整个人体发出信号，以此来寻求帮助，应对感知到的环境压力，并常常会以不良的、捣乱的或者攻击性的行为表现出来。
此时，应教给他们更恰当的替代行为，并加以训练。鼓励他们用良好行为去取得成功，这可以帮助他们缓解焦虑，从而避免不良行为事件的发生。
例：上课时，小闻常常会突然跑到讲台上，冲着老师大叫：“小便!小便!”课后，我跟他约定，上课尽量不上厕所，如果非上不可，就用右手握拳高举的方式来告知上课的老师。同时也告知所有任课老师这一特殊动作要表达的信息。训练两周后，小闻掌握了这种替代方法，再也没有因为上厕所的事在课堂上大喊大叫了。, 百拇医药(朱力棉)