积极心理学视域下小学生朋辈心理辅导的实践探究(2)
3. 创编心理小报，播撒心育种子
心理活动小组通过调查收集班级同学感兴趣的话题和普遍性的心理困惑，在心理教师的指导下，选取素材创编成心理小报再分发到各个班级，通过这样的形式，广泛宣传了心理健康信息，也让学生们更多地接触、认可了朋辈心理委员。
4. 参与课前准备，宣传心理知识
在五、六年级的心理课中设置课前5分钟小课堂，由心理委员集思广益，准备一些同学们感兴趣的话题，挖掘背后的心理现象。其中“电梯里的人际学”“星座与巴纳姆效应”“学会调控情绪”“我是‘追星族’”“潜能无限的大脑”等主题受到了广泛的欢迎。
5. 组织朋辈辅导团辅活动，营造积极氛围
为了营造更加积极的氛围，在日常定期开展的团体辅导活动中，发挥朋辈心理辅导员的作用。他们不仅作为小助手协助教师开展活动，还在团队中扮演着带领者、引导者的作用。如开展关于信任主题的活动时，会在活动前要求朋辈辅导员率先分享自己的经历，通过适当的内心自我暴露鼓励小组成员开放自我，从而促进团体动力的流动。在团体沙盘游戏中，通过几名朋辈心理委员的努力，曾顺利引导一名六年级的学生学会用正确的眼光看待性别和男女关系，这是一种很好的尝试。
, 百拇医药
三、开展小学生朋辈心理辅导工作的反思
实践证明，在小学生中开展朋辈心理辅导，能够有效地解决一些问题，如帮助同学克服自卑心理、协调人际关系、调试学习心理、培养乐观心态等。开展工作一段时间后，采用自编问卷调查，发现学生提高了对心理学和心理咨询的了解，遇到心理问题时增加了求助的欲望，对朋辈心理委员的认可度有了一定的增强。实践证明，在小学开展朋辈心理辅导是可行的，这样的模式可以大幅度减少心理教师的工作负担，营造出良好的学校心理健康教育氛围。但是，在探索实践的过程中也发现了一些问题，需要反思改进。
首先，对朋辈心理委员的筛选、培养和监督是工作能否顺利开展的关键。在前期调查中，就可以看到一些学生不愿意求助心理委员的原因是害怕秘密泄露、害怕被嘲笑、被伤害等。这就要求朋辈心理委员必须是同学们所信任的，还需要具有一定的助人能力和助人技巧。但是实际研究中得出的结论是，即使是一些有热情和感染力的学生，也并不一定能胜任朋辈心理委员的工作，与我们期望的效果存在较大的差距。因此，能否成为朋辈辅导员，不是看是否被选定，而是要根据他们的实际工作情况来决定，需要不断地提升和加强其能力，才能更好地服务同学们。
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其次，在对收集到的心理日志进行分析后，我们看到，约76%的朋辈心理委员能够关注到身边同学的心理波動，而他们中仅有不到一半的人能够有自己的想法和行动，有一部分学生反映的情况仅仅停留在对班级同学的日常学习生活的观察，涉及心理状况较少。因此，在今后开展的朋辈心理辅导工作中，需要加强对朋辈心理委员的选拔和培养，提高朋辈心理委员的觉察能力、明辨问题的能力以及解决问题的能力。同时心理教师需加强对其工作的跟进和监督，及时进行指导和调整。
参考文献
[1]冯晖艳.班级心理委员队伍建设初探[J].中小学德育，2013(08)：54-55.
[2]潘施杏.积极心理学视域下“朋辈辅导，阳光心育”的实践探究[J].中小学心理健康教育，2014(7)：46-47.
[3]张德平.小学生班级朋辈咨询实践与探索[C].第十七届京津沪渝四市区德育研讨会，2011.
, 百拇医药
[4]苏巧妙.朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用[J].教育实践与研究，2015(5)：8-11.
[5]杨红梅.朋辈心理辅导在中学心理健康教育中的运用[J].思想理论教育，2012(4)：71-74.
[6]黄雪梅，宋惠琼.大学生优秀朋辈心理辅导员人格特质分析[J].教育观察，2016，1(5)：23-30.
[7]路建红.积极心理学视阈下大学生朋辈心理互助价值探究[J].青春岁月，2013(02)：228-229.
(作者单位：福建省厦门市海沧区天心岛小学，厦门，361026), 百拇医药(王丹丹)
心理活动小组通过调查收集班级同学感兴趣的话题和普遍性的心理困惑，在心理教师的指导下，选取素材创编成心理小报再分发到各个班级，通过这样的形式，广泛宣传了心理健康信息，也让学生们更多地接触、认可了朋辈心理委员。
4. 参与课前准备，宣传心理知识
在五、六年级的心理课中设置课前5分钟小课堂，由心理委员集思广益，准备一些同学们感兴趣的话题，挖掘背后的心理现象。其中“电梯里的人际学”“星座与巴纳姆效应”“学会调控情绪”“我是‘追星族’”“潜能无限的大脑”等主题受到了广泛的欢迎。
5. 组织朋辈辅导团辅活动，营造积极氛围
为了营造更加积极的氛围，在日常定期开展的团体辅导活动中，发挥朋辈心理辅导员的作用。他们不仅作为小助手协助教师开展活动，还在团队中扮演着带领者、引导者的作用。如开展关于信任主题的活动时，会在活动前要求朋辈辅导员率先分享自己的经历，通过适当的内心自我暴露鼓励小组成员开放自我，从而促进团体动力的流动。在团体沙盘游戏中，通过几名朋辈心理委员的努力，曾顺利引导一名六年级的学生学会用正确的眼光看待性别和男女关系，这是一种很好的尝试。
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三、开展小学生朋辈心理辅导工作的反思
实践证明，在小学生中开展朋辈心理辅导，能够有效地解决一些问题，如帮助同学克服自卑心理、协调人际关系、调试学习心理、培养乐观心态等。开展工作一段时间后，采用自编问卷调查，发现学生提高了对心理学和心理咨询的了解，遇到心理问题时增加了求助的欲望，对朋辈心理委员的认可度有了一定的增强。实践证明，在小学开展朋辈心理辅导是可行的，这样的模式可以大幅度减少心理教师的工作负担，营造出良好的学校心理健康教育氛围。但是，在探索实践的过程中也发现了一些问题，需要反思改进。
首先，对朋辈心理委员的筛选、培养和监督是工作能否顺利开展的关键。在前期调查中，就可以看到一些学生不愿意求助心理委员的原因是害怕秘密泄露、害怕被嘲笑、被伤害等。这就要求朋辈心理委员必须是同学们所信任的，还需要具有一定的助人能力和助人技巧。但是实际研究中得出的结论是，即使是一些有热情和感染力的学生，也并不一定能胜任朋辈心理委员的工作，与我们期望的效果存在较大的差距。因此，能否成为朋辈辅导员，不是看是否被选定，而是要根据他们的实际工作情况来决定，需要不断地提升和加强其能力，才能更好地服务同学们。
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其次，在对收集到的心理日志进行分析后，我们看到，约76%的朋辈心理委员能够关注到身边同学的心理波動，而他们中仅有不到一半的人能够有自己的想法和行动，有一部分学生反映的情况仅仅停留在对班级同学的日常学习生活的观察，涉及心理状况较少。因此，在今后开展的朋辈心理辅导工作中，需要加强对朋辈心理委员的选拔和培养，提高朋辈心理委员的觉察能力、明辨问题的能力以及解决问题的能力。同时心理教师需加强对其工作的跟进和监督，及时进行指导和调整。
参考文献
[1]冯晖艳.班级心理委员队伍建设初探[J].中小学德育，2013(08)：54-55.
[2]潘施杏.积极心理学视域下“朋辈辅导，阳光心育”的实践探究[J].中小学心理健康教育，2014(7)：46-47.
[3]张德平.小学生班级朋辈咨询实践与探索[C].第十七届京津沪渝四市区德育研讨会，2011.
, 百拇医药
[4]苏巧妙.朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用[J].教育实践与研究，2015(5)：8-11.
[5]杨红梅.朋辈心理辅导在中学心理健康教育中的运用[J].思想理论教育，2012(4)：71-74.
[6]黄雪梅，宋惠琼.大学生优秀朋辈心理辅导员人格特质分析[J].教育观察，2016，1(5)：23-30.
[7]路建红.积极心理学视阈下大学生朋辈心理互助价值探究[J].青春岁月，2013(02)：228-229.
(作者单位：福建省厦门市海沧区天心岛小学，厦门，361026), 百拇医药(王丹丹)
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