“懂”学生才能“爱”学生(2)
(三)心理辅导帮助学生把握“爱”的分寸与方向
高中生有个显著的变化就是生理蓬勃发展和心理急剧变化，随着生理的成熟发展，他们已由“异性疏远期”发展到了“异性接近期”，并向两性恋爱期发展。他们开始关注靠近身边那些优秀的、有特点的异性朋友，同时也开始关注自我的形象。正像歌德所说：“哪个青年男子不善钟情，哪个妙龄少女不善怀春，这是人性中至真至纯。”
【案例三】高二的王婷与同桌关系很好，他们俩初中就在一个学校，高中又有缘在一个班级，高一时经常一起学习、吃饭，直到高二突然有一天同桌对王婷说“你做我女朋友吧”，王婷感到困惑不已，也烦恼不已，果断拒绝了同桌的要求，此后两人感到很尴尬，于是就不做同桌了。之后他们越来越疏远了，这让王婷很受伤，感到是由于自己拒绝了同桌的要求才导致他们关系越来越疏远的，最后发展到王婷都不敢走近教室了，因为她不知道该如何面对昔日的好友的疏远。
研究表明，在高中生恋爱的各项动机中，对亲密关系、互惠情感的需求占的比重最大(75%)；促进个人成熟和增加感情经验是第二位(65%)；丰富生活寻求刺激占52%；从众心理占51%；表现自己的需要占40%；寻找终身伴侣占9%，比重最小。这说明高中生的恋爱还很不成熟，需要多加引导。针对王婷的情况，我前面说过应该“疏”不是“堵”，因此我并没有直接批评王婷的同桌，而是书信一封与其探讨高中生谈“爱”的条件是否已经成熟。最后，王婷来告诉我，同桌主动向她道歉，承诺以学习为重，不再打扰她。而王婷也如释重负，慢慢彼此恢复了普通同学之情。进入高中，处在青春期的同学在处理异性关系时很容易迷茫，很难把握分寸，王婷的案例很具有代表性。面对复杂的异性关系，处理好了，身心平和，积极投入学习；处理不好，有可能满盘皆输。所以心理健康教育要及时为学生提供指导，帮助学生正确恰当地处理问题。
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二、高中心理辅导的三点建议
(一)与其“堵”不如“疏”
由前所述，针对高中生的性格特点，他們性格叛逆，自我意识强烈，迫切想要挣脱父母、老师的羁绊，因此面对高中生出现的不合《中学生行为规范》的行为，如穿奇装异服、男生留长发、女生浓妆艳抹等行为，心理辅导工作如果沦为思想批评工作，一味地对学生讲学校的规章制度，强调“不该怎么样怎么样”反而会引起学生的抗拒，因此善于疏导而不是严加堵塞才是解决问题的方法。
(二)与其“授予鱼”不如“授予渔”
“磨刀不误砍柴工”，高中阶段的学习更多是探究“为什么”，且高中科目繁多，学科之间相互影响，系统性强。因此，引导学生寻找适合自己的学习方法是老师之职，老师应该“授予渔”。帮助学生更好地学习，是为了让学生增强自信，形成一种掌控感，可以更好地驾驭自己。
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(三)与其走“肾”不如走“心”
高中生已具备初步的思辨能力，实践中我发现很多学生对心灵鸡汤很是反感，他们对老师的要求更高，希望老师所说所做更加有说服力，他们不再轻信盲从，有时甚至不听别人劝告，固执己见，所以要切实帮助他们需要深入他们的内心，关注他们的真实感受，接受他们的思想与表达方式，真诚与他们讨论交流，走近他们的内心。可采用沙盘、房树人，认知谈话等方式，先建立良好的咨询关系，再进一步解决问题。
总而言之，作为一名心理健康的实践者，要了解学生，“懂”学生，帮助学生成就自我，引导学生处理复杂的异性关系，可采用“疏导”“授予渔”“走心”之法。在平时的工作中，努力提高自己的业务水平，夯实自己的理论基础，更好地服务学生。
(作者单位：陕西师范大学，西安，7100000)
编辑/赵 磊 终校/丁 尧, http://www.100md.com(李晓玲)
高中生有个显著的变化就是生理蓬勃发展和心理急剧变化，随着生理的成熟发展，他们已由“异性疏远期”发展到了“异性接近期”，并向两性恋爱期发展。他们开始关注靠近身边那些优秀的、有特点的异性朋友，同时也开始关注自我的形象。正像歌德所说：“哪个青年男子不善钟情，哪个妙龄少女不善怀春，这是人性中至真至纯。”
【案例三】高二的王婷与同桌关系很好，他们俩初中就在一个学校，高中又有缘在一个班级，高一时经常一起学习、吃饭，直到高二突然有一天同桌对王婷说“你做我女朋友吧”，王婷感到困惑不已，也烦恼不已，果断拒绝了同桌的要求，此后两人感到很尴尬，于是就不做同桌了。之后他们越来越疏远了，这让王婷很受伤，感到是由于自己拒绝了同桌的要求才导致他们关系越来越疏远的，最后发展到王婷都不敢走近教室了，因为她不知道该如何面对昔日的好友的疏远。
研究表明，在高中生恋爱的各项动机中，对亲密关系、互惠情感的需求占的比重最大(75%)；促进个人成熟和增加感情经验是第二位(65%)；丰富生活寻求刺激占52%；从众心理占51%；表现自己的需要占40%；寻找终身伴侣占9%，比重最小。这说明高中生的恋爱还很不成熟，需要多加引导。针对王婷的情况，我前面说过应该“疏”不是“堵”，因此我并没有直接批评王婷的同桌，而是书信一封与其探讨高中生谈“爱”的条件是否已经成熟。最后，王婷来告诉我，同桌主动向她道歉，承诺以学习为重，不再打扰她。而王婷也如释重负，慢慢彼此恢复了普通同学之情。进入高中，处在青春期的同学在处理异性关系时很容易迷茫，很难把握分寸，王婷的案例很具有代表性。面对复杂的异性关系，处理好了，身心平和，积极投入学习；处理不好，有可能满盘皆输。所以心理健康教育要及时为学生提供指导，帮助学生正确恰当地处理问题。
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二、高中心理辅导的三点建议
(一)与其“堵”不如“疏”
由前所述，针对高中生的性格特点，他們性格叛逆，自我意识强烈，迫切想要挣脱父母、老师的羁绊，因此面对高中生出现的不合《中学生行为规范》的行为，如穿奇装异服、男生留长发、女生浓妆艳抹等行为，心理辅导工作如果沦为思想批评工作，一味地对学生讲学校的规章制度，强调“不该怎么样怎么样”反而会引起学生的抗拒，因此善于疏导而不是严加堵塞才是解决问题的方法。
(二)与其“授予鱼”不如“授予渔”
“磨刀不误砍柴工”，高中阶段的学习更多是探究“为什么”，且高中科目繁多，学科之间相互影响，系统性强。因此，引导学生寻找适合自己的学习方法是老师之职，老师应该“授予渔”。帮助学生更好地学习，是为了让学生增强自信，形成一种掌控感，可以更好地驾驭自己。
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(三)与其走“肾”不如走“心”
高中生已具备初步的思辨能力，实践中我发现很多学生对心灵鸡汤很是反感，他们对老师的要求更高，希望老师所说所做更加有说服力，他们不再轻信盲从，有时甚至不听别人劝告，固执己见，所以要切实帮助他们需要深入他们的内心，关注他们的真实感受，接受他们的思想与表达方式，真诚与他们讨论交流，走近他们的内心。可采用沙盘、房树人，认知谈话等方式，先建立良好的咨询关系，再进一步解决问题。
总而言之，作为一名心理健康的实践者，要了解学生，“懂”学生，帮助学生成就自我，引导学生处理复杂的异性关系，可采用“疏导”“授予渔”“走心”之法。在平时的工作中，努力提高自己的业务水平，夯实自己的理论基础，更好地服务学生。
(作者单位：陕西师范大学，西安，7100000)
编辑/赵 磊 终校/丁 尧, http://www.100md.com(李晓玲)