赋权型性教育：以学生为主体的教学(3)
(二)对“性”的态度更积极
在访谈中，大部分学生提到，参加夏令营之前对性都持有比较消极的态度，认为“性”是“羞耻的”“肮脏的”“恶心的”。但经过这三天的夏令营，他们对“性”变得更加坦然，愿意去克服自己的这种负面情绪。
也有人谈到以前认为自己很“污”，其实内心不能接受这样的自己，但通过三天的课程他们知道了自己是没有错的，学会了接纳自己。
对于“性”更积极的态度还体现在学生们在夏令营中的表现，他们在夏令营中越来越放松，越来越敢于表达内心的想法。比如在第三天下午“正确使用安全套”的教学环节中，每一组学生都很积极地参与其中，有的学生追着请教带领者在“戴”安全套时遇到的一些问题，两期夏令营均没有出现学生羞怯、恶搞或者排斥的情况。
(三)价值观更加多元和包容
, http://www.100md.com 2016年夏令营第一天，曾围绕“同性恋是否和异性恋一样应该受到尊重”展开辩论，一开始有五名学员表示不能接纳同性恋的存在，在辩论后，他们全部改变了自己原来的看法，对同性恋的态度变得更加包容。
每期夏令营最后一天均有“观点分组”的活动，带领者呈现一些比较有争议的问题，让学生们选择自己的观点。在两期夏令营中，几乎所有学生都选择了更包容的观点。
在夏令营结束后的访谈中，许多学生表示，通过三天的学习，自己的想法改变很多，有人提出“只要是符合方刚老师提出的‘自主、健康、责任’的性爱三原则，就没有什么是不可以接受的”。学生们普遍说自己更加包容了，对不同价值观的尊重、对性别多元的接纳等等都得到了提升。
(四)更正了错误的知识
在三天的夏令营中，虽然价值观是最重要的内容，但也有很多涉及性生理、性心理的知识，很多学生原有的错误知识被更正了。
, 百拇医药
比如，很多学生之前都认为自慰是有害的，通过这次性教育之后，他们意识到了自慰是没有害处的；有的学生以前做了性梦或有了性幻想会自责，参加夏令营之后，他们懂得性梦和性幻想都是自然、正常的现象，无论梦到什么或幻想什么，都不是错误的；有女生表示，以前认为必须戴乳罩才对，在夏令营中老师分享了西方女权主义对乳罩的批判态度，知道长期戴乳罩可能引发乳房疾病，自己将认真考虑是否戴乳罩了。
当然，笔者的田野调查也发现，性教育夏令营存在一些不足。比如，三天时间，涉及的内容有限，无法处理青春期需要面对的所有性教育问题；有的学生平时在学校里很少接触到参与式教学，夏令营的教学方式对他们是一个挑战，需要更多的适应时間；等等。但是，总体而言，性教育夏令营实现了赋权型性教育为学生增能、赋权的目的，值得推荐与借鉴。
参考文献：
[1]方刚.赋权型性教育：理论、内容与方法初探[J].性学研究，2013，4(2)：35-48.
[2]方刚.电影性教育读本[M]. 北京：中国人民大学出版社，2014.
[3]方刚. 中学性教育教案库[M]. 北京：中国人民大学出版社，2015.
[4]卡尔·罗杰斯，杰罗姆·弗赖伯格.自由学习[M].王烨辉译.北京：人民邮电出版社，2015.
[5]方刚.赋权型性教育让学生学会管理性[J].人民教育，2013(21)：34-37.
(作者单位：北京林业大学心理学系，北京，100083), 百拇医药(邓丽丹)
在访谈中，大部分学生提到，参加夏令营之前对性都持有比较消极的态度，认为“性”是“羞耻的”“肮脏的”“恶心的”。但经过这三天的夏令营，他们对“性”变得更加坦然，愿意去克服自己的这种负面情绪。
也有人谈到以前认为自己很“污”，其实内心不能接受这样的自己，但通过三天的课程他们知道了自己是没有错的，学会了接纳自己。
对于“性”更积极的态度还体现在学生们在夏令营中的表现，他们在夏令营中越来越放松，越来越敢于表达内心的想法。比如在第三天下午“正确使用安全套”的教学环节中，每一组学生都很积极地参与其中，有的学生追着请教带领者在“戴”安全套时遇到的一些问题，两期夏令营均没有出现学生羞怯、恶搞或者排斥的情况。
(三)价值观更加多元和包容
, http://www.100md.com 2016年夏令营第一天，曾围绕“同性恋是否和异性恋一样应该受到尊重”展开辩论，一开始有五名学员表示不能接纳同性恋的存在，在辩论后，他们全部改变了自己原来的看法，对同性恋的态度变得更加包容。
每期夏令营最后一天均有“观点分组”的活动，带领者呈现一些比较有争议的问题，让学生们选择自己的观点。在两期夏令营中，几乎所有学生都选择了更包容的观点。
在夏令营结束后的访谈中，许多学生表示，通过三天的学习，自己的想法改变很多，有人提出“只要是符合方刚老师提出的‘自主、健康、责任’的性爱三原则，就没有什么是不可以接受的”。学生们普遍说自己更加包容了，对不同价值观的尊重、对性别多元的接纳等等都得到了提升。
(四)更正了错误的知识
在三天的夏令营中，虽然价值观是最重要的内容，但也有很多涉及性生理、性心理的知识，很多学生原有的错误知识被更正了。
, 百拇医药
比如，很多学生之前都认为自慰是有害的，通过这次性教育之后，他们意识到了自慰是没有害处的；有的学生以前做了性梦或有了性幻想会自责，参加夏令营之后，他们懂得性梦和性幻想都是自然、正常的现象，无论梦到什么或幻想什么，都不是错误的；有女生表示，以前认为必须戴乳罩才对，在夏令营中老师分享了西方女权主义对乳罩的批判态度，知道长期戴乳罩可能引发乳房疾病，自己将认真考虑是否戴乳罩了。
当然，笔者的田野调查也发现，性教育夏令营存在一些不足。比如，三天时间，涉及的内容有限，无法处理青春期需要面对的所有性教育问题；有的学生平时在学校里很少接触到参与式教学，夏令营的教学方式对他们是一个挑战，需要更多的适应时間；等等。但是，总体而言，性教育夏令营实现了赋权型性教育为学生增能、赋权的目的，值得推荐与借鉴。
参考文献：
[1]方刚.赋权型性教育：理论、内容与方法初探[J].性学研究，2013，4(2)：35-48.
[2]方刚.电影性教育读本[M]. 北京：中国人民大学出版社，2014.
[3]方刚. 中学性教育教案库[M]. 北京：中国人民大学出版社，2015.
[4]卡尔·罗杰斯，杰罗姆·弗赖伯格.自由学习[M].王烨辉译.北京：人民邮电出版社，2015.
[5]方刚.赋权型性教育让学生学会管理性[J].人民教育，2013(21)：34-37.
(作者单位：北京林业大学心理学系，北京，100083), 百拇医药(邓丽丹)
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