幼小衔接期儿童学习焦虑问题的个案分析(3)
学习焦虑问题是学生群体中一种较为常见的心理问题，特别是对于幼小衔接阶段的儿童来说就更为普遍。在心理咨询过程中，学习焦虑问题的解决通常需要咨询师帮助来访者建立正确合理的认知方式，通过合理认知促使来访者产生愉快的心理体验，并逐渐放弃自己原有的错误观点和不合理的认知方式。与此同时，在咨询过程中，有针对性地进行一些行为训练，可以更为有效地帮助来访者进行心理上的疏导和排解，对咨询效果起到良好的巩固作用。
因此，在本案例中，结合放松训练对个体进行心理咨询，效果是十分显著的。所以，针对幼小衔接阶段的儿童学习焦虑问题，通常需要多种心理干预方法和手段的有机结合，才能够对此问题进行良好的疏导和排解。
四、结论
通过对上述个案的治疗过程及结果分析可知，来访者的学习焦虑情绪已经基本上得到解决。因此，通过认知疗法加系统脱敏的方式治疗学习焦虑问题的临床效果显著，适合在该类症状的治疗过程中普遍采用和推广。
参考文献
[1]Bronfenbrenner U. Toward an Experimental Ecology of Human Develo-pment.[J].American Psychologist，1977，32(32)：513-531.
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述評[J].重庆文理学院学报，2011，30(1)：148-153.
[3]Ellis R.Classroom learning styles and their effect on second language acqui-sition：A study of two learners[J].System，1989，17(2)：249-262.
[4]Grupe D W，Nitschke J B. Uncer-tainty and anticipation in anxiety：an integrated neurobiological and psychological perspective.[J].Nature Reviews Neuro-science，2013，14(7)：488-501.
[5]王爱平，车宏生.学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究——关于《心理统计学》学习经验的调查[J].心理发展与教育，2005，21(1)：55-59.
[6]Gazelle H.Class climate modera-tes peer relations and emotional adjustment in children with an early history of anxious solitude：a Child X Environment model.[J].Developmental Psychology，2006，42(6)：1179-92.
[7]章玉祉.一例大学生学习焦虑的认知行为干预[J].中国健康心理学杂志，2010，18(8)：1022-1024.
[8]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013(8)：61-63.
(作者单位：1.广东实验中学顺德学校，佛山，528303；2.中山民众德恒学校，中山，528441), http://www.100md.com(李昊泽 梁燕 周朝四)
因此，在本案例中，结合放松训练对个体进行心理咨询，效果是十分显著的。所以，针对幼小衔接阶段的儿童学习焦虑问题，通常需要多种心理干预方法和手段的有机结合，才能够对此问题进行良好的疏导和排解。
四、结论
通过对上述个案的治疗过程及结果分析可知，来访者的学习焦虑情绪已经基本上得到解决。因此，通过认知疗法加系统脱敏的方式治疗学习焦虑问题的临床效果显著，适合在该类症状的治疗过程中普遍采用和推广。
参考文献
[1]Bronfenbrenner U. Toward an Experimental Ecology of Human Develo-pment.[J].American Psychologist，1977，32(32)：513-531.
[2]王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究述評[J].重庆文理学院学报，2011，30(1)：148-153.
[3]Ellis R.Classroom learning styles and their effect on second language acqui-sition：A study of two learners[J].System，1989，17(2)：249-262.
[4]Grupe D W，Nitschke J B. Uncer-tainty and anticipation in anxiety：an integrated neurobiological and psychological perspective.[J].Nature Reviews Neuro-science，2013，14(7)：488-501.
[5]王爱平，车宏生.学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究——关于《心理统计学》学习经验的调查[J].心理发展与教育，2005，21(1)：55-59.
[6]Gazelle H.Class climate modera-tes peer relations and emotional adjustment in children with an early history of anxious solitude：a Child X Environment model.[J].Developmental Psychology，2006，42(6)：1179-92.
[7]章玉祉.一例大学生学习焦虑的认知行为干预[J].中国健康心理学杂志，2010，18(8)：1022-1024.
[8]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013(8)：61-63.
(作者单位：1.广东实验中学顺德学校，佛山，528303；2.中山民众德恒学校，中山，528441), http://www.100md.com(李昊泽 梁燕 周朝四)