□ 陈雨梅

    教育是有温度的科学，也是具有幸福感的科学。如何让学生在教育环境中快乐学习、幸福成长，其途径和渠道丰富多样，其中之一就是要与以主观幸福感为研究核心的积极心理学相结合。在教育过程中，学生对当下体验及未来的幸福指数，很大程度上取决于教师对学生学习过程和结果的评价，它直接影响学生的学习快乐感和幸福感，是决定学生在学习过程中产生幸福感还是沮丧感的关键因素。笔者结合自己的教学实践，就教学过程中如何提升学生的积极体验、增强学生学习的幸福指数，在以下几个方面做了初步的探究。

    一、注重鼓励——改“×”为“√”

    在长期的教学实践中，教师习惯于用“×”和“√”标记来评价学生的作业和试卷。多数学生看到教师的红色“×”时，会产生消极暗示情绪和被否定的沮丧感。这种消极的体验严重影响了学生学习的积极性和主动性。笔者在任教班级中开展过比对试验，A班为实验组，B班为对照组。对于实验组A班学生的作业和试卷，用“√”评价，作业和试卷中的错误或需要改进的地方用红线轻划，提示错误所在，不用“×”标记，而对B班学生作业和试卷中的错误仍然采用“×”标记。半个学期后，从作业和试卷质量上看，实验组班级学生作业的工整度和美观度明显高于对照组班级。对没有获得“√”的试题，实验组班级的学生会想方设法寻找老师，要求老师给他分析错误所在。反观对照组班级学生，即使教师主动找学生，他们也会有意回避，课后与老师交流也基本不太愿意；同时，对于“×”的消极暗示，多数学生在错题更正时往往采取消极应付的方式，不认真书写，不规范作答，忽略知识生成性的思路与步骤，不讲究页面的整洁 ......