电影进课堂?家校共成长(1)
〔摘要〕德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是中学生教育不可或缺的重要部分。德育教育是让学生拥有健康心态的重要途径，有助于学生身心素质的培养。而德育课程的设置在德育教育过程中发挥重要的作用。在德育课程中适当地引用符合主题的电影资料，可以起到积极的促进作用。
〔关键词〕电影；德育；家校合作；中学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)22-0029-04
在当前中小学德育日益受到重视的大背景下，我们对德育途径有了新的思考：高效的德育途径不应只是单方面的知识灌输，而应该打开学生多个感知通道，让教育者与受教育者之间、受教者与受教者之间在情感共鸣的情境下提升自我道德认知，最終形成道德实践能力。而电影作为视觉与听觉的综合艺术，其形象的直观性容易引起中小学生的情感共鸣，其内容的丰富性，则容易引发学生的思考。电影本身的特性正好契合了新时代下我们对德育途径的多个期望，因此，让电影走进德育课堂，促进家校的共同成长便成为了我们在德育工作中有意义的探索。
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一、电影运用于德育课堂的可行性
(一)电影在德育课程中运用的基础
传统的德育课堂形式是以老师单方面灌输和学生被动接受为主，在这种情况下，学生缺乏学习的主动性、积极性，学习效果往往不理想。甚至，老师单方面地灌输知识或向学生提出要求，也让学生感觉晦涩和乏味，进而产生逆反和抵触的心理，所以难以达到预期的教学效果。
电影进入德育课堂，是对传统德育教学模式进行反思和变革的结果，是对传统的德育教育内容和模式进行调整和改变。美国电影理论家劳逊说：“电影是一种无比强大的社会力量，它给予千百万人以文化生活，并给他们解释生活，这种解释影响到他们的信仰、习惯和情绪状态。”[1]电影符号学家克里斯蒂安·麦茨谈到电影是与人的需求或欲望打交道，在与人的性格发生接触和交流，进而影响人的心理活动机制[1]。而我国心理咨询师蔡晨瑞认为：“通过观看电影情节，可以对新的行为模式进行学习并予以强化，获得在认知上的改变，也可以使自己的情结获得领悟[2]。这些研究成果说明电影早已运用于心理辅导和心理教学上，而心理健康教育是中学生德育教育的重要部分，这些研究成果为电影在德育课程中的运用提供了坚实的理论和实践基础，使得电影在德育课程中运用更具可行性。
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(二)电影在德育课程中运用的条件
中国科学院心理研究所和三生教育基金会合编的《我的影像成长日记》教材，以及广州市真光中学德育处根据《我的影像成长日记》教材设计的一系列德育示范课程，为电影德育课程的开展提供了充足而宝贵的资料。同时，真光中学卢岳飞副校长的带头模范作用和学校德育工作者敢于尝试的精神，都给电影德育课程的开设提供了充分的条件。
二、电影在德育课程中的示范性运用——《一分钟的价值》
为了贯彻落实《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016～2020)》相关精神，利用好《我的影像成长日记》教材，根据广州市真光中学德育处设计的《我的影像成长日记》等一系列德育示范课程，真光中学卢岳飞副校长相继在广州市真光中学岭南湾畔校区(初中部)和陈嘉庚纪念中学为学生和家长开展了以“一分钟的价值”为主题的电影德育示范课。
在用音乐成功导入课堂后，卢岳飞副校长让学生欣赏电影《一分钟的生命》片段，学生在观看电影片段后分享自己关于时间价值的思考。接着，在开展了“感受一分钟”“撕纸看人生”和“涂色游戏”三个小活动和卢岳飞副校长口授经典故事《农夫的一天》后，卢岳飞副校长让学生观看心理电影《寻找你生活中的大石块》片段和自拍的微电影《真光中学优秀学生和家长的时间管理经验分享》。在每次观看电影后，学生对老师提出的问题进行思考、讨论和分享。
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通过电影素材的引入，再结合其他活动形式，可以激发学生的学习兴趣，这一节生动活泼的德育课程可以帮助学生通过掌握内化的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，从而学会如何有效管理时间。可见，学生在通过观看电影、讨论并分享问题的过程中自然习得知识，起到了事半功倍的效果。
这一节德育示范课充分展示了把电影资源转化为教育资源的方法和过程，充分证明了电影在德育课程中运用的魅力，前来听课的领导、老师和家长给予了课堂高度的评价，在课后评课环节，学生家长代表也认为，新颖的德育课堂形式对学生启发很大，能够让他们懂得珍惜时间的重要性并学会合理地安排时间，同时家长还表示在家里也会继续进行相关的引导。毫无疑问，这一节德育示范课为广大德育工作者提供了可供借鉴的成功案例。
卢岳飞副校长的德育示范课充分展现了电影资源在德育课程中运用的可行性与重大意义。在卢岳飞副校长的成功示范和带领下，心理专职教师蒋霭瑜老师和在德育一线工作的班主任刘晓婷老师也开始借鉴这种有效的形式，分别开展了以“发挥我的优势”和“神奇的专注力”为主题的德育课程，有效提高了德育课堂的效率。
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三、电影在德育课程运用中的技巧和特点
(一)电影主题与德育课程主题的一致性
在进行教学设计时，老师首先根据学情确定德育课程的主题，然后根据主题选择适合的影片。如心理教师蒋霭瑜考虑到初中生的年龄大多为12～14周岁，学生的自我意识迅速发展，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着学生健康个性与健康心理的养成。针对这个问题，她开设了一节以“发挥我的优势”为主题的德育公开课，而选择的电影《快乐的大脚》讲述的是：主人公波波是帝企鹅家族中的另类分子，因为它不擅长唱歌而经常受到其他企鹅的排挤、歧视。尽管他格外擅长舞蹈，但也难逃被赶出族门的命运。在外面的世界流浪时，虽然波波遇上了重重的困难，但是最终因为它发现自己擅长舞蹈并把这个优势勇敢地发挥出来，最后波波不仅取得了名气而且还拯救了族人。
同样的，班主任刘晓婷老师针对班级学生专注力较差的实际情况，开展了一节题为“神奇的专注力”的德育课程。刘老师在课程设计中引入了《中华勤学故事之王羲之》的电影片段和优秀学生代表卓越、陈芷晴同学分享专注经验的视频。学生观看《中华勤学故事之王羲之》的视频片段后，老师提出“为什么王羲之成功写成了独一无二的‘之’字”的问题，同学们思考后分享感悟：王羲之每日专注于练习和领悟写字，甚至把馍馍蘸到墨汁里吃都不知道，在他的努力钻研下，终于写成了独一无二的“之”字，并成为了一代书法大家。, http://www.100md.com(卢岳飞?刘晓婷)
〔关键词〕电影；德育；家校合作；中学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)22-0029-04
在当前中小学德育日益受到重视的大背景下，我们对德育途径有了新的思考：高效的德育途径不应只是单方面的知识灌输，而应该打开学生多个感知通道，让教育者与受教育者之间、受教者与受教者之间在情感共鸣的情境下提升自我道德认知，最終形成道德实践能力。而电影作为视觉与听觉的综合艺术，其形象的直观性容易引起中小学生的情感共鸣，其内容的丰富性，则容易引发学生的思考。电影本身的特性正好契合了新时代下我们对德育途径的多个期望，因此，让电影走进德育课堂，促进家校的共同成长便成为了我们在德育工作中有意义的探索。
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一、电影运用于德育课堂的可行性
(一)电影在德育课程中运用的基础
传统的德育课堂形式是以老师单方面灌输和学生被动接受为主，在这种情况下，学生缺乏学习的主动性、积极性，学习效果往往不理想。甚至，老师单方面地灌输知识或向学生提出要求，也让学生感觉晦涩和乏味，进而产生逆反和抵触的心理，所以难以达到预期的教学效果。
电影进入德育课堂，是对传统德育教学模式进行反思和变革的结果，是对传统的德育教育内容和模式进行调整和改变。美国电影理论家劳逊说：“电影是一种无比强大的社会力量，它给予千百万人以文化生活，并给他们解释生活，这种解释影响到他们的信仰、习惯和情绪状态。”[1]电影符号学家克里斯蒂安·麦茨谈到电影是与人的需求或欲望打交道，在与人的性格发生接触和交流，进而影响人的心理活动机制[1]。而我国心理咨询师蔡晨瑞认为：“通过观看电影情节，可以对新的行为模式进行学习并予以强化，获得在认知上的改变，也可以使自己的情结获得领悟[2]。这些研究成果说明电影早已运用于心理辅导和心理教学上，而心理健康教育是中学生德育教育的重要部分，这些研究成果为电影在德育课程中的运用提供了坚实的理论和实践基础，使得电影在德育课程中运用更具可行性。
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(二)电影在德育课程中运用的条件
中国科学院心理研究所和三生教育基金会合编的《我的影像成长日记》教材，以及广州市真光中学德育处根据《我的影像成长日记》教材设计的一系列德育示范课程，为电影德育课程的开展提供了充足而宝贵的资料。同时，真光中学卢岳飞副校长的带头模范作用和学校德育工作者敢于尝试的精神，都给电影德育课程的开设提供了充分的条件。
二、电影在德育课程中的示范性运用——《一分钟的价值》
为了贯彻落实《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016～2020)》相关精神，利用好《我的影像成长日记》教材，根据广州市真光中学德育处设计的《我的影像成长日记》等一系列德育示范课程，真光中学卢岳飞副校长相继在广州市真光中学岭南湾畔校区(初中部)和陈嘉庚纪念中学为学生和家长开展了以“一分钟的价值”为主题的电影德育示范课。
在用音乐成功导入课堂后，卢岳飞副校长让学生欣赏电影《一分钟的生命》片段，学生在观看电影片段后分享自己关于时间价值的思考。接着，在开展了“感受一分钟”“撕纸看人生”和“涂色游戏”三个小活动和卢岳飞副校长口授经典故事《农夫的一天》后，卢岳飞副校长让学生观看心理电影《寻找你生活中的大石块》片段和自拍的微电影《真光中学优秀学生和家长的时间管理经验分享》。在每次观看电影后，学生对老师提出的问题进行思考、讨论和分享。
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通过电影素材的引入，再结合其他活动形式，可以激发学生的学习兴趣，这一节生动活泼的德育课程可以帮助学生通过掌握内化的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，从而学会如何有效管理时间。可见，学生在通过观看电影、讨论并分享问题的过程中自然习得知识，起到了事半功倍的效果。
这一节德育示范课充分展示了把电影资源转化为教育资源的方法和过程，充分证明了电影在德育课程中运用的魅力，前来听课的领导、老师和家长给予了课堂高度的评价，在课后评课环节，学生家长代表也认为，新颖的德育课堂形式对学生启发很大，能够让他们懂得珍惜时间的重要性并学会合理地安排时间，同时家长还表示在家里也会继续进行相关的引导。毫无疑问，这一节德育示范课为广大德育工作者提供了可供借鉴的成功案例。
卢岳飞副校长的德育示范课充分展现了电影资源在德育课程中运用的可行性与重大意义。在卢岳飞副校长的成功示范和带领下，心理专职教师蒋霭瑜老师和在德育一线工作的班主任刘晓婷老师也开始借鉴这种有效的形式，分别开展了以“发挥我的优势”和“神奇的专注力”为主题的德育课程，有效提高了德育课堂的效率。
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三、电影在德育课程运用中的技巧和特点
(一)电影主题与德育课程主题的一致性
在进行教学设计时，老师首先根据学情确定德育课程的主题，然后根据主题选择适合的影片。如心理教师蒋霭瑜考虑到初中生的年龄大多为12～14周岁，学生的自我意识迅速发展，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着学生健康个性与健康心理的养成。针对这个问题，她开设了一节以“发挥我的优势”为主题的德育公开课，而选择的电影《快乐的大脚》讲述的是：主人公波波是帝企鹅家族中的另类分子，因为它不擅长唱歌而经常受到其他企鹅的排挤、歧视。尽管他格外擅长舞蹈，但也难逃被赶出族门的命运。在外面的世界流浪时，虽然波波遇上了重重的困难，但是最终因为它发现自己擅长舞蹈并把这个优势勇敢地发挥出来，最后波波不仅取得了名气而且还拯救了族人。
同样的，班主任刘晓婷老师针对班级学生专注力较差的实际情况，开展了一节题为“神奇的专注力”的德育课程。刘老师在课程设计中引入了《中华勤学故事之王羲之》的电影片段和优秀学生代表卓越、陈芷晴同学分享专注经验的视频。学生观看《中华勤学故事之王羲之》的视频片段后，老师提出“为什么王羲之成功写成了独一无二的‘之’字”的问题，同学们思考后分享感悟：王羲之每日专注于练习和领悟写字，甚至把馍馍蘸到墨汁里吃都不知道，在他的努力钻研下，终于写成了独一无二的“之”字，并成为了一代书法大家。, http://www.100md.com(卢岳飞?刘晓婷)
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