〔摘要〕高考改革3+3政策实行后，行政班和走班并行，走班课程突破了传统的教学管理范围，走班课堂中的事务性工作有赖于任课教师的主动参与，这是教师全员参与德育的好时机。从学生层面来讲，选科本身就涉及自身生涯规划，要分析如何获得好的分数和匹配自己的兴趣专长，走班课堂上座位的选择和占有是一个小小的影射。本文将走班课教师的主动参与德育工作和学生的选择结合起来，探讨在基础教育中走班课堂师生之所为。

    〔关键词〕走班；座位；生涯规划；价值判断

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)33-0017-02

    明天有选科走班的课，高二5班学生王玉有点焦虑：除了新组建的这个选科班里好多同学不熟悉外，最主要的是务必在下课时跑得快，抢占自己心仪的座位，一旦第一次上课大家落座后，下次上课就固定了，这一固定就是一个学期。如果是一个不好的位置，例如窗边、最后一排、第一排窗边等，听课效果就会打折扣，加上现在教师上课基本都用电脑投放PPT，观看PPT的角度也很重要。

    学校教室里的座位一般有这样两种情况：(1)行政班级。按照高矮进教室落座(像现在高考填平行志愿)，按照身高来决定前后排，避免遮挡。然后再根据视力进行微调，最后每周横向顺时针(或逆时针)左右轮转，也还算公平。(2)选修课。这个课一般被当作素养课来上，笔记不多。而且一个教室里人数不多，座位就随便坐。但现在实行新高考政策，从高二开始选科走班，每周有三门课是走班教学。学生选科、教导处统筹安排，满足学生分层走班的需求。小三门的课是高考科目，学生非常重视，但存在一个课间换教室的环节。任课老师一般不管理班级座位、班级值日等事务性工作，而一个走班课班級的学生来自五六个甚至更多行政班 ......