5.小学生更喜欢在课堂上通过闯关比赛、动画情境及故事情境导入心理游戏，而初中生更青睐表演情境(角色扮演)与问题情境(较小学生有显著比例升高)的游戏活动呈现形式。这也凸显出不同年龄阶段学生认知思维发展的特点：小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维仍是直接与感性经验相联系的，具有具体形象性；中学生认知结构的各种要素迅速发展，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

    6.90%的小学生希望游戏活动出现在心理课堂的“新课导入”环节，而初中生则更希望游戏活动出现在“自主探究”与“提问导学”环节。可见，游戏活动在小学心理课堂中激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效用明显；而在初中课堂上利用游戏活动充分发挥学生的自主探究能力，不失为一种受欢迎的高效教学方式。

    教师问卷的统计结果显示：心理教师也同样在课堂教学的“新课导入”、“自主探究”及“提问导学”阶段较多使用游戏教学，与学生的需求一致，体现出了心理游戏活动中师生互动的有效性应基于真实的学情与学生需求，游戏活动的设计与运用应取材于学生，依据其认知规律与心理发展特点。

    7.小学生和初中生最喜欢的心理课堂游戏活动形式主要集中在“闯关竞赛”、“角色扮演”(心理剧表演)与“实践操作” ......