(5)学习倦怠与专业认可因素的差异

    本研究根据访谈内容对专业认可因素进行了是非选择的调查，通过对专业选择自主、专业知识与就业和社会需求关系、专业前景良好的是非选择反映出中职生对专业认可的现状，具体问题设置如表5所示。

    调查结果显示：专业认可与否对学习倦怠的影响具有显著性差异(t=-5.383** ，t=-4.253**，t=-2.778**)。自主选择专业且对专业前景看好的学生，他们的倦怠水平明显低于被迫选择学前专业并认为专业前景不好的学生。

    (6)学习倦怠在教师因素上的差异分布

    教师是引导学生进行学习的向导，也是学生学习的“活教材”。就统计结果而言，学生的学习倦怠在教师因素方面存在极其显著性差异(t=-3.353** ，t=9.535**)。如有63.9%的中职生反映“大部分老师不能把课程内容讲得生动形象”，53.0%的学生认为“教师上课与学生互动太少”。

    (7)学习倦怠在学习环境上的差异

    本研究所指的学习环境不仅包含了学生学习发展所用到的硬件设施，还包括其发展所处的人文环境氛围。根据统计结果分析，幼师生学习倦怠在学习环境方面尤其是人文环境上存在显著性差异(t=-3.987**，t=-7.480** ......