〔摘要〕由于心理健康教育课的活动性与体验性，课堂分享是重要环节之一，有效的分享环节可以使学生有更多更深的心灵感悟。但是实践中心理课上的分享环节常常达不到预想的效果，这也是历来心理课堂的核心问题。本文通过文献查阅等方式，结合个人教学经验，以课堂进程(课前、课中准备，课中讨论，课中分享和课后)为时间轴，总结了行之有效的提高分享环节有效性的方法。

    〔关键词〕课堂分享环节；心理健康教育；教学经验

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)35-0029-05

    一、引言

    心理健康教育课程不同于传统的文化课，它的突出特点是活动性与体验性，可以说学生在课堂上的心理体验和感受要重于知识的传授。心理健康教育课的分享是指在相互尊重、保密和开放的氛围中，教师引导学生就之前的活动环节进行心理感受的表达和升华，是一堂心理课的灵魂环节[1]。有效的分享环节可以使学生有更多更深的心灵感悟，但是真正的心理课上的分享环节常常达不到预想的效果。在心理课上往往会出现负面的“阻抗现象”，因为是不需要考试的科目，所以学生往往一来到心理教室就非常活跃，甚至导致场面混乱，无法进行正常的心理教学。但教师若进行纪律管理，很容易出现课堂气氛沉闷 ......