〔摘要〕行动导向法是一种教学理念，以“行动导向驱动”为主要形式，通过引导学生完成“任务”，让学生在实践中得到感性认识，培养学生适应社会的能力。班会课是职业学校育人的主阵地，主要培养学生学会“做人”“做事”。本文结合职业学校学生特点，探讨行动导向法在主题班会课中的设计和实施。

    〔关键词〕行动导向法；主题班会课；职业学校

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)02-0062-03

    一、行動导向班会课的内涵

    行动导向教学法(一种教学理念)于20世纪80年代在德国职业教育界开展，以“行动导向驱动”为主要形式，充分发挥学生的主体作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成 “任务”着手，通过引导学生完成“任务”，在实践中得到感性认识，培养适应社会的能力。

    行动导向班会课主要是以行动导向教学法的理念为指导，围绕班集体和学生的热点问题，设计教学项目和活动，让学生通过参与活动或者完成项目，促进学生体验和感悟，提高学生职业素养和能力。

    行动导向法班会课的特点主要有以下几方面。

    (一)以能力培养为基础

    职业学校的人才培养目标是以职业为导向的，主要培养学生的专业技能，解决问题的能力和适应社会的能力。班会课作为育人的主阵地，在职业学校发挥举足轻重的作用。然而，不少职业学校的班主任不了解学生的年龄和心理特点，没有重视班会课的研究与设计，使班会课流于形式，流于应付，不能发挥班会课重要的功能。主要表现在以下几方面。

    第一，班会课大多只停留在布置班级事务，班主任有话则长，少话则短，无话则变成了自修课。

    第二，有些班主任仅仅是通过班会课对学生进行思想政治教育 ......