[摘要]我国很多地区的小学已经逐步开始实施社会情感学习课程，这一课程是社会情感学习整校推进中的有力抓手，也是帮助学生实现社会情感能力提升的重要途径。但在课程实施的过程中存在一些问题，本文主要从理解情绪的内涵、把握课程的性质、精心创设情境以及教师践行有情感的行为四个方面，针对授课教师们在上课过程中的疑惑做一些解析，希望能够帮助更多的教师上好社会情感学习课程。

    [关键词]社会情感学习课程；建构性；生成性；具身性

    [中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1671-2684(2019)06-0050-02

    一、理解情绪的内涵

    理解“情绪”的内涵是上好这一类课的基础，教师只有正确认识并解读“情绪”，才能准确引导学生。

    (一)负性情绪都是不好的吗？

    很多教师会告诉学生负性情绪是不好的，例如愤怒会让事情变得糟糕，会让人衰老等。实际上，情绪虽有正性和负性之分，但就其本质来看，是没有绝对的好坏之分的。情绪作为人的一种心理过程，在长期的进化过程中没有被“物竞天择”，因为它具有适应的价值，能帮助人类更好地生存。适当的愤怒是人际交往的信号，适当的焦虑能保持觉醒。社会情感学习课程的任务是帮助学生理解、接纳、恰当地表达情绪而非不表现任何情绪。

    (二)为什么社会情感学习课程很少教授具体方法？

    有一些教师会提到 ......