(3)不同成绩排名学生在生涯规划各维度上的差异

    首先，对不同成绩排名组的学生在生涯规划各维度的得分进行方差齐性检验，结果显示各维度显著性均大于0.05，这表明不同成绩排名组的学生在生涯规划各维度上方差齐性，可以进行方差分析。具体结果如表4所示。

    本次调查将学生按照成绩排名分为三组，分别是靠前(n=79)、中等(n=152)、靠后(n=73)。由表4可知，不同成绩排名组的学生在职业认知、职业抉择、生涯定向上不存在显著差异。而在自我认知维度上组间差异极其显著(p<0.000)。事后多重比较发现，在自我认知上，成绩靠前的学生明显大于成绩中等的学生，也同时显著大于成绩排名靠后的学生，这说明，学生成绩越好，自我认知水平越高。在教育认知维度，不同成绩组的学生也显示出显著差异(p<0.05)，事后检验显示成绩排名靠前的学生在教育认知上显著高于成绩排名靠后的学生，而成绩中等的学生和成绩排名靠后的学生在教育认知上差异不显著。在开放性调查中，发现成绩中等的学生和成绩排名靠后的学生均表示自己存在不同程度的学习困扰，如學习困难、偏科、学习态度消极、信心不足等问题，这对学生的自我认知和教育认知会产生一定的影响。而成绩排名靠前的学生，在学业上表现更为主动，也更能合理认识自我、探索自我，学生的整体自我认识和教育认知相对较高。但是总体而言 ......