五、结论

    (1)高年级小学生学习态度与学业拖延存在显著负相关。积极低唤醒维度与学业拖延存在显著负相关。消极高唤醒和消极低唤醒维度与学业拖延存在显著正相关。积极低唤醒维度与学习态度存在显著正相关。消极低唤醒和消极高唤醒维度与学习态度存在显著负相关。

    (2)高年级小学生的学业情绪在学习态度与学业拖延关系中起部分中介作用，其中，消极高唤醒和消极低唤醒在学习态度与学业拖延关系中起部分中介作用。

    六、建议

    根据前人的相关研究，发现学业情绪与学习态度对于高年级小学生的学业拖延程度有明显的影响，对高年级小学生学业拖延现状调查研究，结合学习态度与学业情绪的表现采取一定干预措施，对于降低小学生学业拖延程度有很重要的作用，有很强的教育实践意义。基于学生的学习态度表现以及影响因素，及随之产生的积极、消极的学业情绪，给干预学业拖延提供一定的方向，引导高年级小学生提高积极高唤醒和低唤醒水平、降低消极高唤醒和低唤醒水平，端正学习态度，可以有效减少拖延行为。根据上述结果分析，从三个方面具体提出以下建议 ......