〔摘要〕“同题异构”，或称为主题式同课异构，是指同一个主题或问题，由不同的教师遵循教学规律，结合教学特点和学情进行教学设计，进而优化课堂教学。心理教研采用“同题异构”的模式，能有效提升教学策略，促进教师的专业化发展。本文结合天河区“生命教育”的教研实践活动，深化了对“同题异构”的理解，引发了对心理课堂教学设计和组织实施的思考。

    〔关键词〕心理健康教育课;同题异构;生命教育

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)18-0038-02

    2019年4月，笔者有幸参加了广州市天河区组织的以“拥抱生命，转化危机”为主题的心理同题异构课例展示。三位教师依照自身对选题的理解，结合各自的教学风格，呈现出同中求异、异中求同、风格迥异的三堂课。

    “同题异构”，顾名思义，是指同一个主题或问题，由教师采用不同的教学设计来完成，是教学实践中“教无定法”的具体显现。这一授课方式，鼓励教师从不同角度思考问题，充分调动自身的个性化资源，在教学实践中做到“八仙过海，优势互补”，从而提升课堂效果。作为从业几年的青年心理教师，笔者常常疑惑于心理课的主题该如何细化和切入，教学的组织和实施该如何突破和创新，这次的观摩学习引发了笔者的一些思考和遐想 ......