3.在高中各年级展开课程实践，通过课堂的反馈不断修正课程设计与实施。

    我校将生涯规划课程作为校本必修课程安排在高一、高二课表中，高三则以班级团体辅导的形式进行，这给课程实践的开展提供了保证。指导教师按照课程计划和备课研讨中设计的课案在高一、高二、高三年级中实践，将生涯规划指导落到实处。在课程实践过程中，根据学生的现实需求和课堂反应，老师们对课案进行调整和完善。比如原有设计的“职业与家庭”这一节课程，学生在填写完“家庭职业树”后，老师们发现学生仅收集了家庭内职业基本信息，对家庭对职业选择的影响仍思考不充分，老师们经过研讨后觉得应该进一步引发学生在这方面的讨论，因此在原有的课程基础上，又添加了一节小组辩论课，让学生们作为正反方，以辩论的形式去讨论家庭对于个人职业选择的影响，学生们各执一词，却也越辩越明，较好地达成了课程的目的。在课程的教学实践中也发现某些生涯课程中固有的讲授、测验的形式应用得较多，过多的讲授和测验会降低学生主动探究的兴趣和动力，于是老师们根据课程内容进一步调整课程形式，增加了更多学生感兴趣、易接受的课程组织形式。比如从大量成熟的课例中对比分析，发现“设身处地”的角色扮演更容易唤起学生的深刻思考和主动探究，于是开始尝试将“角色扮演”更多地应用于生涯课堂中 ......