3.创设健康的社会环境。从社会角度出发，我们可以扩大心理健康知识的宣传渠道，如电视、互联网、广播、报纸和杂志等，增强各地区(尤其是农牧区)家长对学校教育和心理健康教育的了解，习得新的教育理念，营造健康的社会文化氛围。

    (二)培养积极的人格——小学生心理健康教育的内容和终极目标

    我们可以培养孩子的积极品质，如乐观和坚韧，研究发现，孩子越乐观，越坚韧，可能出现的情绪行为问题越少[8]。资源保存理论中的螺旋增值效应也指出，拥有一种资源的个体不但更有能力获得其他资源，而且所获得的资源会产生更大的资源增量[9]。因此，在小学阶段，我们要充分挖掘学生的积极品质，激发出他们本身所拥有的更多的优势，让小学生拥有更多的主动防御的积极力量，进而提升其社会适应性。

    (三)发展积极的体验——小学生心理健康教育的核心

    积极的体验能够促进小学生的身心健康，个体通过构建自身的积极体验，如主观幸福感、快乐、爱等积极情绪体验，进而形成积极人格。而积极人格一旦形成，个体又将体会到更多的积极体验。

    四、西藏小学生心理健康教育的具体途径

    (一)以课题研究为依托，构建核心理论体系

    实践需以理论为指导，鉴于针对西藏小学生群体心理健康相关的研究极为匮乏 ......