其他学科教学的知识点是连续的、可拆分的，在下节课还可以继续衔接。而心理课一周只有一节，甚至两周才有一节，学生在这节课所产生的情感并不一定能够迁移到下节课，因此，当堂的总结与反馈是非常必要的。如果学生的情感体验没有得到教师的及时总结和反馈，那么课堂的教学效果会大打折扣。

    三、课堂总结环节的类型与应用

    课堂总结环节是心理课整个框架中非常重要的组成部分，并不是一个独立的成分，在设计的过程中不能够将它孤立起来考虑，而是要着眼于整堂课的内容，设计合适的总结内容，以串联起整个活动过程。我翻阅了数十篇优秀心理课教案发现，一堂优秀的心理课，总有一段让人印象深刻的总结，总结形式也有很多，包括以下几种。

    (一)回顾课堂，巩固学生课堂体验

    心理课虽然不需要像其他学科那样去回顾一堂课的知识点，但是对整个课堂内容的梳理也是非常必要的。教师帮助学生梳理这30多分钟内进行的讨论和活动，重点提出在课堂上学生分享最多的内容，并且可以在黑板上进行板书的补充和修订，让学生对整节课的内容了然于心。这样的回顾与梳理不但可以提高学生课堂活动的参与度，还能巩固其在课堂上的情感体验。

    比如在初中心理课“我眼中的你”中，在学生分享自己偶像的优点和自己与偶像的相似之处后，教师顺着学生的分享进行梳理：“感谢同学们对自己偶像的介绍和分享。我们的偶像，他们或许拥有很好的外表条件，也可能拥有非常优秀的性格品质，当然还会具备一些让人羡慕的才能。有时候，我们会不经意地和他们进行对比，发现自己与他们有很多相似的地方 ......