〔摘要〕开设心理课是开展中小学心理健康教育重要的途径之一。心理课堂上，在教师和学生互动的过程中，有时候会出现一些“非期待答案”。如何应对这些“非期待答案”？本文分析了三则“非期待答案”的积极应对案例，在此基础上，归纳并提炼了积极应对心理课堂中出现“非期待答案”的三个关键点。

    〔关键词〕高中心理课堂;非期待答案;积极应对

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)36-0036-03

    开设心理课是开展中小学心理健康教育的重要途径之一。目前，各中小学校一般只有1～3名心理教师，因此一名心理教师要承担多个班级心理课的教学。在心理课堂教学实践中，我们基本上都会有这样的共同感受，就是同样的主题、同样的老师、同样的流程，不同班级的学生会有不同的反应。有的班级参与度很高，课堂的各个环节进行得非常顺利;有的班级则死气沉沉，课堂的各个环节阻碍重重。为什么会出现这样的情况？从内因看，心理课堂面对的对象是有主体意识的学生，他们有独特的个性和体验，因此出现上述冰火两重天的状况就不难理解了。从外因看，与班级的风气和氛围不无关系。著名教育家叶澜教授曾经说过：“一节好课不完全是预先设计好的，在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程。”[1]一节好的心理课也不完全是预先设计好的，它是教师和学生互动的结果 ......