〔摘要〕班主任上心理辅导活动课已是常态，可学生参与活动的兴趣不高，辅导效果不明显。提高心理辅导活动课的实效性，需要班主任从理念辨析、目标定位、内容选择、角色认知、环境创设、方法甄选、技术使用、评价创新这八方面转换视角，创设宽松、民主、开放的学习氛围，组织多样的体验活动，培养学生的积极心理品质。

    〔关键词〕心理辅导活动课;班主任;视角转换;积极心理品质

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)01-0019-05

    目前，小学专职心理教师屈指可数，各校上心理辅导活动课的任务主要由班主任承担。本学期，通过观察与调查我校(浙江省嵊州市爱德小学，下同)38个班的班主任，发现班主任往往是权威的领导者，常常把学生的心理问题归因为道德问题，习惯性地使用经验型的一般化技术开展心理辅导活动课。班主任在上心理辅导活动课时，通常以学科为本位，喜欢用讲授法，把心理辅导活动课上成心理知识传授课。学生对心理辅导活动课的兴趣不高，教育效果也不明显。

    我认为，提高心理辅导活动课的实效性，需要班主任从理念辨析、目标定位、内容选择、角色认知、环境创设、方法甄选、技术使用、评价创新这八方面转换视角 ......