〔摘要〕学习到叙事疗法之后，我就在思考，我们教育一线的老师，如何把叙事疗法用到教育教学中来，这也是一个挑战。小学生可能没有那么严重的问题，但是他们身上或多或少也存在一些胆怯、自卑等现象。班主任工作也是在班级中说教比较多，但是很多老套的说教对于学生已经是司空见惯了，几乎起不到什么实质性的作用。在叙事疗法的启发下，我也运用了叙事中的相关理论尝试，还真的收获了意想不到的效果。

    〔关键词〕叙事疗法;小学生;心理健康教育课

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)07-0034-02

    叙事疗法属于后现代派的治疗方法，是在后建构主义理论的基础上发展而来的。叙事治疗的特点是“外化”问题，也就是将问题与人分开，把贴上标签的人还原，让问题是问题，人是人。叙事疗法认为，社会是多元化的，各种不同的观念、生活方式、行为方式都有其特殊的存在价值，相信每个人都有自我改变的潜能。此外，现实是需要意义的，而意义是用语言去赋予的，不同的语言叙述内容和形式带来不同的意义，寻找生活事件中的细节和支线故事，并发现这些细枝末节所蕴含的“闪光点”，用语言把这些“闪光点”加以描述，反馈给来访者，让来访者看到自己的力量，从而树立信心，使内心不断获得成长，最终战胜心理问题。

    学习到叙事疗法之后，我就在思考，我们教育一线的老师，如何把叙事疗法用到教育教学中来，这也是一个挑战。小学生可能没有那么严重的问题，但是他们身上或多或少也存在一些胆怯、自卑等现象。班主任工作也是在班级中说教比较多，但是很多老套的说教对于学生已经是司空见惯了，几乎起不到什么实质性的作用 ......