(四)第四阶段：疫情当前，我在行动

    联系自我、积极行动是生命教育永葆生命力的关键[3]。这一阶段，我们带领学生们行动起来，在科学防疫的同时，掌握各项生活技能，学会自立、坚强，懂得为父母分担家务，让宅家生活更有意义。

    在这一阶段，我们将语文国家课程内容和道德与法制校本拓展课程相结合，分年段对学生开展生活技能、自理能力的培养。引导学生宅家要主动帮助父母分担家务，提高生活能力，用智慧去创造美好生活。例如，低段的“小豆丁”学习自己动手整理自己的书房、卧室，自己的衣物自己洗;中段的学生学做饭、做菜，帮助家人洗碗筷等;高段的学生主动分担家务，帮父母做力所能及的事。详见表2。

    四、层层相依，各年段按梯度层层递进

    在推进“生命教育”的过程中，我们还做到了各学科、各年段按梯度、有层次地推进。例如，在语文课程中，我们通过集体教研，将生命教育与课文教学相结合，适当拓展延伸，分层开展“爱要写出来”活动：一、二年级创编诗歌《我为逆行者点赞》;三、四年级写一封慰问信，向武汉的医护人员致敬，期盼他们早日凯旋;五、六年级写倡议书，从我做起，增强责任意识和防护意识。又如 ......