2.不受地域空间局限，有效扩大了教研活动的覆盖面。网络具有跨时空、跨地域的特性，参与的人数不受限制，分享的观点也更多元。网络教研易形成平等、民主的交流氛围。在传统教研活动中，因为参与教研活动的人员来自同一学区，因此彼此之间的交流总是“碍于情面”，客套的评价多于切实的评价，不能充分解决实际问题。在网络教研活动中，交流氛围是开放的、和谐的，大家更容易畅所欲言[6]。

    3.固化成果，形成丰富的教学资源库。传统教研具有即时性，一旦过了时间，教研活动也就“一去不复返”。网络教研模式則有助于固化成果，形成丰富的教学资源库。资源以文字、多媒体视频、多媒体课件等多种形式呈现，可供教师反复观看、分享和下载。根据教师们实施的情况，资源库也在随时更新，吸纳不同的思考和创新的观点，保证资源的“动态管理”。

    (二)不足

    1.缺少面对面交流的团体动力 ......