四、建议与反思

    (一)关注小学教师心理健康，多层面促进小学教师心理健康水平的提升

    从个人层面上看，提高与维护小学教师自身心理健康最直接有效的途径就是进行自我调适，通过主动学习心理健康相关知识，了解心理调节方法，掌握基本的心理保健常识和技能，促进并维护自身心理健康水平。同时，小学教师在日常工作与生活中可以有针对性地培养自身的积极心理品质，包括高度责任感、待学生宽容、品德高尚、充满活力、专注、敏锐观察力、情绪控制能力等[17]，从而有效提升心理健康水平和心理健康教育能力。

    从学校层面上看，学校应积极建设美丽校园，创造环境优美的校园自然环境，同时也应提供宽松、支持性的人际环境和人文关怀，使小学教师能够在学校环境需求上获得安全感与满足感。此外，学校在组织小学教师职业进修培训时，应增加心理健康教育的培训内容，通过具有明确目标、翔实内容、科学方式以及现代化手段的培训体系，帮助小学教师更加系统科学地掌握心理健康教育知识与策略。

    从社会层面上看，小学教师与其他职业群体相比在社会经济地位上具有矛盾性，即教师高度的社会期望与其真实的薪酬待遇具有显著的落差。为此，社会各界对小学教师的期待应当合理化，给予小学教师充分的理解与支持。同时，政府应增加教育投入，努力改善小学教师的工资收入、住房、医疗等物质待遇，制定优惠政策，不断改善小学教师的工作和生活条件，提高教师工作满意度，减少心理问题的发生概率[18] ......