汪岑 梁晓燕

    〔摘要〕為明确亲子依恋对寄宿制小学生主观幸福感的作用机制，构建了一个有调节的中介模型，重点考察了同伴关系的中介作用及师生关系的调节作用。以1810名寄宿制小学生为被试，采用问卷法对亲子依恋、同伴关系、师生关系及主观幸福感进行调查。结果显示：(1)在控制性别、年龄和年级后，亲子依恋对主观幸福感具有显著的正向预测作用;(2)同伴关系能够在亲子依恋与主观幸福感的关系中起中介作用，且这种间接效应会受到师生关系的调节。研究结果为提升寄宿制小学生主观幸福感提供了参考建议和干预指导。

    〔关键词〕主观幸福感;亲子依恋;同伴关系;师生关系;寄宿制小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)03-0004-07

    一、问题提出

    主观幸福感(subjective well-being，SWB)是指个体依据自定的标准对其生活质量进行的整体性评估，它囊括了消极情感、积极情感和生活满意度[1]。研究表明，主观幸福感对儿童的学业成就[2]、适应不良等心理或行为问题的减少[3]均有积极意义。同时，主观幸福感是衡量个体心理健康的重要内容，因而对其进行科学的研究，无论是从提高个体生活质量、构建和谐社会的角度，还是从维持个体心理健康、促进个体和谐发展的角度，都具有重要的理论和现实意义[4]。

    现阶段，有关成人和大学生主观幸福感的研究已十分丰富[5]，但是关于寄宿制小学生的主观幸福感研究还处于起步阶段。研究表明，寄宿制小学生的生活满意度低于非寄宿制儿童[6]，寄宿使小学生与父母分离，他们进入学校学习和生活，当遇到学习、同伴关系或环境适应等问题需要帮助时，得不到父母及时的引导和支持[7]。此外，寄宿的生活方式使儿童缺乏与父母的沟通，而家庭、教师、同伴等因素可以为他们提供关怀和支持 ......