张越 胡静娴 黄恺玮

    〔摘要〕从2018年开始，浙江省宁波市北仑区教育局在落实校园安全的工作中，特别提出要做好校园欺凌的防治工作，维护良好的教育教学秩序。基于北仑区义务段校园欺凌现状，从积极心理健康教育的视角，深入剖析校园欺凌发生的原因，探索义务段学校如何开展校园欺凌预防工作。

    〔关键词〕校园欺凌;预防;心理健康教育

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)03-0027-04

    校园欺凌目前已经成为困扰世界各国教育发展的重要问题。2017年11月，教育部等十一部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确了校园学生欺凌的界定：学生欺凌指的是发生在校园内外、学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。司法学者王大伟也曾提出，校园欺凌不是人际冲突，它有三大显著特征：长期性(多次持续发生)、危害性(身心伤害)，以及单方面指向性(强者对弱者的凌辱)。在欺凌过程中，欺凌行为常披着“游戏打闹”的外衣，欺凌者往往认识不到自己错误的行为，受欺凌者不敢或无力反抗。

    青少年期，特别是青春发育期的孩子，其主要矛盾是成人感与心理尚未成熟的矛盾。他们强烈要求展现自己的能力、实现自我的价值，但是在行事過程中又经常因为考虑不周而遭受挫折，甚至导致矛盾激化。于是，在遭遇人际冲突事件时，缺乏自控能力的青少年在社交媒体的负向诱导及繁重课业负担的压力下，便容易走向敌对和欺凌的歧途。此外，部分家长倾向对孩子的行为进行“贴标签”式的评判，采用简单粗暴的打骂教育，为此学生常感到压抑，往往会在校园中另寻途径宣泄情绪。

    2016年5月，浙江省教育厅根据国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》的要求，开展了全省中小学校园欺凌专项治理工作。从2018年开始，宁波市北仑区教育局在落实校园安全的工作中，特别提出要做好校园欺凌防治工作，维护良好的教育教学秩序。本文基于北仑区义务段校园欺凌现状，从积极心理健康教育的视角，深入剖析校园欺凌发生的原因，探索义务段学校如何开展校园欺凌预防工作。

    一、现象揭示

    (一)学生对校园欺凌的防范意识较强，但认识不够全面

    学生对校园欺凌中身体欺凌认识较为全面，但是对言语欺凌、关系欺凌等形式较为隐蔽、不易察觉的欺凌行为缺乏认识。随着时代的发展变化，网络欺凌这种新形式也逐渐出现在校园中。大部分学生因对校园欺凌的形式缺乏了解，在受到伤害后不懂得保护自己，或忽视了自己的行为会对他人造成伤害 ......