金纯

    〔摘要〕疫情期间，学生无法正常学习生活，亟须心理教师提供专业的心理支持。“任务导向教学法”作为一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，解决了疫情期间心理辅导活动难以有效开展的问题。本文通过实例，详述如何制作“心理成长任务包”，阐明了任务导向教学法可有效应用于疫情期间学生的心理辅导活动课。

    〔关键词〕心理成长任务包;云课堂;任务导向学习法

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)03-0034-03

    新冠肺炎疫情期间，学生无法到校上课，在家中无法开展正常的学习与生活，亟须心理教师提供专业的心理支持。然而，线上教学完全无法达到线下心理辅导活动课的即时生成性，以及让学生在活动中有所感有所悟的教学效果。如果模仿一般学科讲授心理知识，又不符合基础教育阶段学生的心理特点。因为无体验、纯灌输心理知识的心理课，非但对提升学生的心理调适能力无太大作用，反而会造成学生对待自我心理问题“眼高手低”“知行不合一”的糟糕状况[1]。 “任务导向教学法”作为一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。而这种为学生的思考、探索、发现、创造提供开放空间的教育模式恰恰契合了疫情期间心理辅导活动难以有效开展的问题[2]。 依托“任务导向教学法”，我提出了向学生发放实施“心理成长任务包”的心理辅导模式，开启我校尚美“云课堂”。该课堂以任务为导向，让学生通过完成任务、进行实践来提升自己在疫情期间的心理水平。

    一、搭建平台，善用“心理成长任务包”心辅模式

    (一)借“微”之力，开启“云”课堂

    在信息技术持续广泛应用于教育教学的环境下，微课已经成为课堂教学的常客，成为改变师生角色、助推教学改革的工具。开展微课线上教学的优势主要体现在以下几个方面。第一，微课具备新颖有趣的鲜明特点，有利于激发学生的学习兴趣。第二，微课短小精悍，能够有效提炼任务要点，指导学生开展心理辅导活动。第三，有助于促进教学资源的传播和有效利用，让学生在心理辅导课学习当中打破固定的时间空间限制，提高学生的学习质量[3]。 借助微课平台，我开设尚美“云课堂”线上教学，善用“心理成长任务包”，有针对性地为学生提供及时的心理辅导，開启“心辅”新模式 ......