林瑛

    〔摘要〕中小学生自残自杀等事件近年来频繁发生，已经危及家庭、学校和社会稳定。如何正确应对和有效防范学生自残自杀，已是摆在心理健康教育工作者面前的一道绕不开的难题。以四川省成都市某小学一起自杀自残危机干预为例，对中小学自杀预防和危机干预实践经验做了一些梳理和反思，同时也就实践中遭遇的困境做了探究和思考。

    〔关键词〕自残自杀;危机干预;中小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)04-0025-05

    一、事由

    2019年5月24日上午，某小学六年级6班学生(小A，女，12岁)于10时40分左右自行从教学楼三楼坠下，确诊为左髌骨骨折，关节挫伤，入院治疗。

    同日上午11时30分左右，与小A十分要好的六年级5班学生小B，也突然迅速从二楼冲向三楼，意图从三楼跳下，被追上的老师拦下。

    二、干预过程

    包括鉴别阶段和干预阶段，其中干预阶段按干预对象和干预时间划分四个部分。

    (一)鉴别阶段

    了解事件师生的心理安全人身安全状况，事情经过及相关背景。

    鉴别干预对象，制定干预方案;

    分析人力资源，组建干预组织体系，做好分工和进程规划。

    1.情况调查

    自杀的两位学生关系非同寻常，有疑似同性恋行为，如舌吻等。

    包括以上两位学生在内的三位学生在此之前有过跳楼、窒息死亡、下河涉水等自杀尝试。

    此外，包括以上两名学生在内的7位过从甚密的学生，手臂都有利器划痕或刻写的字母(通常是喜欢的异性同学姓名的首字母)。

    包括以上7位学生在内的9位学生玩过“蓝鲸游戏”。

    7位学生有6位学生父母离异，其中1位学生的父母为吸毒人员，2位学生为留守儿童。只有1个学生是健全家庭，其教养方式为简单粗暴、唠叨说教。

    2.鉴别干预对象

    一级危机受害者——小A及家长，小B及其家长，现场阻止自杀没有拉住的两位学生，3名有自残自伤行为的学生及家长。

    次级危机受害者——14名现场目击教师及危机事件处理者;情绪波动较大的现场目击学生 ......