洪伟

    〔摘要〕幼小衔接时期的儿童，还未真正实现从幼儿园到小学的过渡，在这个儿童发展的转折期，教师在处理教育教学问题中与学生的交流沟通方式在师生关系等方面起着至关重要的作用。“以威压人”的方式收效快，但是对于学生身心发展以及师生关系的发展最终只能“适得其反”，而“寓情于理”的教育方式才能真正实现师生的沟通交流，形成融洽的师生关系。

    〔关键词〕沟通策略;幼小衔接;儿童行为

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)04-0072-04

    幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。这个时期的儿童从以游戏为主的幼儿园升入以学习为主要任务的小学，面对学习生活环境、师生关系、同伴关系的改变，再加上儿童自身的年龄特征，儿童会感到压力和负担。如果这一阶段教师跟他们的沟通方式不当，往往会增加儿童不良行为的频率。反之，教师若采取适当的沟通方式，则可以解决幼小衔接阶段的诸多问题，促使儿童更快适应小学的新环境。

    一、案例陈述

    某天，一年级某班的甲老师去上数学课，一进教室就看到小雨低头玩弄着玩具，没有注意到老师已经进教室准备上课。甲老师气愤地走到他面前，摊开手要求小雨上交玩具。但是小雨全然不顾甲老师生气的举止，依旧玩弄玩具。于是甲老师一把把小雨从位置上拉起来，拽着他来到办公室，并厉声呵斥道：“把玩具带到学校里来，还在小朋友面前玩个不停，你要不要读书啊？”而这时小雨好像完全没有听到老师的批评，没有回答老师的问题，只顾哭闹着争抢老师手中的玩具。正式上课铃声又响起，甲老师赶着去上课，无奈之下把玩具塞到小雨的手中，让他在办公室的椅子上坐着。小雨拿着自己的玩具，很无措地一边玩一边哭。

    过了不久，小雨的语文老师乙老师走进了办公室，她虽然不是班主任，但是和学生们在一起的时间较多，对小雨的性格和脾气是有一些了解的。

    “哎哟，哪个小朋友在哭鼻子啊？”她满脸笑容地朝小雨走去。

    小雨依旧边摆弄着玩具边抹着眼泪。

    “你是不是个小男子汉啊？男子汉可不随便掉眼泪的。”乙老师坐了下来，揽住孩子坐在自己的膝盖上。

    “这是个什么玩具啊？”乙老师指着小雨手里的玩具问道。

    小雨没有任何搭理老师的意思。

    “这是个什么玩具啊？看你玩着很有趣的样子，我也很想玩一下。”

    小雨还是没有任何回应。

    “老师要请你教我玩这个玩具，总得让我能说出它的名称吧。”

    小雨抬起头看着乙老师的脸 ......