马丽铭

    〔摘要〕职业尊严与从业人员的个人感受密切相关，教师的职业尊严影响着教师的职业成就感和职业幸福感。心理教师的职业尊严受多种因素的影响，包括社会、学校和个人等方面。心理教师要提高自我职业尊严，决不能仅仅依靠外界环境的改变，而应从自身出发，寻找自我职业尊严的源泉和内在动力。本文探讨了提高心理教师自我职业尊严的四个要素：职业认同感、工作主动性、学习自觉性、心理复原力，呼吁心理教师通过自身努力提高自我职业尊严。

    〔关键词〕职业尊严;心理教师;内在动力

    一、问题提出

    职业尊严是影响个人职业权限和职业幸福感的最重要的因素。教师的职业尊严指教师能够热爱自己的职业，并在职业生涯中充分发挥自身的智慧和价值，充分创造职业的积极意义，得到他人乃至社会的认可，教师从中体验到价值感和幸福感。心理教师除了要扮演教师的一般角色外，还要承担学校的心理工作者角色，身份的特殊性也给实际工作带来了许多困难。心理教师的工作通常很难得到学校、教师、学生各方的认可和支持，也很难和其他学科教师一样进行成绩的量化考核。加上心理健康教育工作的烦琐性、复杂性，也给心理教师带来了明显的工作压力。有研究指出，心理教师相比其他学科教师有着更低的自我成就感[1]。总之，各种现实的问题导致目前很多心理教师未能体验到较高的职业尊严。

    教师的职业尊严对于其将未成年人培养成健康、主动、快乐发展的人具有重要的意义[2]。教育部在《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确指出，“心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”[3]心理教师在学校的心理健康教育工作中具有不可替代性，如果心理教师感受不到一定的职业尊严，自我成就感缺失，职业幸福感不足，又如何能够将学生培养成为具有良好心理素质、积极乐观、健康向上的学生？所以，心理教师的职业尊严不容忽视。本文将对心理教师职业尊严的影响因素进行探讨，并从心理教师自身的角度，对提升自我职业尊严的途径进行思索。

    二、心理教师职业尊严的影响因素

    (一)社会因素

    影响心理教师职业尊严的社会因素可以归结为共性因素和特性因素两方面。共性因素主要指教师的社会地位与社会期待的落差。随着科技的发展和时代的变迁，教师的角色发生了诸多变化，教师不但要在教育过程中扮演“教书育人”的角色，同时也要承担研究者、引导者等角色。社会对于教师的要求和期待越来越高，人们也常用“太阳下最光辉的职业”“辛勤的园丁”“蜡烛精神”等形容教师及其职业 ......