蔡珠銮

    〔摘要〕随机选取福建省厦门市梧侣学校660名初中生作为被试，采用无法忍受不确定性量表和学业自我效能感量表考察初中生不确定性容忍度现状和学业自我效能感状况，进而考察了初中生不确定性容忍度与学业自我效能感的关系。最后得出结论：初中生的不确定性容忍度处于中等稍偏上水平，学业自我效能感处于中等水平，两者均存在性别差异;初中生的不确定性容忍度与学业自我效能感存在显著负相关。

    〔关键词〕不确定性容忍度;学业自我效能感;初中生

    一、引言

    新冠肺炎疫情期间，疫病的传播、治疗和预防，学习的形式、落实和效果等各种不确定因素，让许多中小学生的心理健康经历了前所未有的冲击。本文针对初中生群体的不确定性容忍度和学业自我效能感的现状和二者关系进行探讨，以推动学校采取有效行动提高在校学生的不确定性容忍度，进而提高学生的学业自我效能感水平。

    Freeston这样定义“无法忍受不确定性”：无法忍受不确定性是个体面对生活情境中的不确定状况时，在认知、情感和行为方面所产生的反应，在认知方面的表现通常是个体觉得结果不好;在情绪方面的表现通常是个体在应对时感到挫折和压力;在行为上是试着对将来加以掌控和对不确定性加以避免[1]。Sookman 和Pinard 认为，无法忍受不确定性是个体在面对不确定、新奇和难以准确预料的场景和事件时所遇到的困难。现有关于不确定性的研究主要集中在探讨不确定性在人口学变量上的差异，和对不确定性容忍度的相关研究，如Dugas、Savard的研究表明，不确定性容忍度与广泛性焦虑症的形成和维持相关[2] ;张荣娟[3]在研究中发现，无法忍受不确定性与考试焦虑呈极其显著正相关。除此之外，许多研究还表明，不确定性容忍度与焦虑感、职业决策和创新行为等都有着显著相关。

    “自我效能感”是班杜拉[4]提出来的，指的是人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度 ......