邓昕睿

    〔摘要〕为探讨生涯教育对初中生生命意义感的影响，评估生涯教育的干预效果，为初中生生命意义感的提升和生涯教育提供依据，采用生命意义感量表中文修订版对广东省广州市某中学的459名初中生进行调查，筛选出生命意义感较低的学生作为研究对象，共招募了32名学生，将其随机分配到实验组和对照组。实验组进行为期五周的生涯教育，每周两次，对照组不进行干预。重复测量方差分析发现，实验组生命意义感与对照组相比显著提升，表吸生涯教育能够有效提升初中生的生命意义感。

    〔关键词〕生涯教育;生命意义感;初中生

    一、问题提出

    生命意义感是指个体在特定时刻对于自己生命的认识与理解，以及愿意寻求与探索自己生命意义的程度。Steger和Frazier[1]认为，生命意义感包括两个维度：存在意义感和寻求意义感，存在意义感是指个体认可自己生命有意义的程度，寻求意义感是指个体愿意寻求生命意义的驱动力。生命意义感与青少年的许多心理问题都密切相关，生命意义感的缺失与自杀行为密切相关，且生命意义感较低的青少年倾向于关注消极的信息，因此更容易产生消极的心理体验[2-3]。

    初中生处于自我意识第二次发展的关键期，正在不断发展和完善自我同一性。在此阶段提升初中生的生命意义感，能够帮助其清晰自我概念，有效避免逆反心理的产生，使得青少年能够拥有更好的社会适应性[4]。如今一些初中生没有明确的目标，混沌度日，面对在学校的生活和学习麻木消极，因此学习成绩不良，出现大量的失范行为。也有些学生没有明确的兴趣爱好，以应付的心态对待听课和写作业，虽然会遵守学校和班级的各项规章制度，但对生活学习没有兴趣，整日愁眉苦脸，不清楚自己为什么学习 ......