许新超

    〔摘要〕团体心理辅导活动特别注重体验、感悟，非常适合运用情境教育理念。在小学团体心理辅导活动中创设与优化情境，整体架构，具身体验，贴近生活，提问启思，使团体心理辅导更加符合小学生的心理特点，能让小学生获得更多的心灵成长，提升团体心理辅导活动的实效，并拓展情境教育模式的运用。

    〔关键词〕团体心理辅导;情境教育;活动设计;小学生

    团体心理辅导被称为“神奇的圆圈”，可以幫助参与者认识自己，理解他人，改善沟通，增强适应，提升能力，增进身心健康。6至12岁的小学生处于儿童期，心理发展可塑性高，在小学生群体中积极开展团体心理辅导，有助于预防心理困扰，促进人格健全发展。

    李吉林老师提出的情境教育模式融合了“真、美、情、思”四大元素，形成“形真、情切、意远、理寓其中”四大特点，通过多种途径创设情境，“促进儿童心理品质、智能及个性的和谐发展”。 团体心理辅导特别注重体验、感悟，在小学生群体中开展心理团辅，更是需要以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，将符号性的学习和生活化、情境性的知识学习结合起来，将情感活动和认知活动结合起来，使儿童情感饱满地、主动地投入团体活动中，获得心灵成长。情境教育理念与团体心理辅导这一需求特别契合，在小学生团体心理辅导活动中精心创设情境，使心理团辅更加符合小学生的心理特点，能让儿童在暗示、移情、角色、心理场“力”的作用下，更深地沉浸其中，构建起更加积极健康的人格结构。

    经多年实践探索，笔者总结出在小学生心理团辅活动中创设情境的几点策略。

    一、整体架构，首尾呼应

    小学生的注意力容易转移，围绕主题创设一个整体情境，将所有相关活动囊括其中，能够将学生的注意力牢牢牵住，始终关注与主题相关的内容，不易分心。

    心理辅导主题的提出，应该与儿童生活中遇到的心理困惑相关。在活动伊始，提供困惑情景，围绕如何解决困惑开展活动，让学生经历一番体验和训练 ......