袁珲瑶 陈宛玉

    〔摘要〕新课改要求教师从单一化“传授课程”转变到多元化“开发课程”，随着新高考的改革与落实，生涯规划逐渐成为高中学生的重要课程，本文立足于此背景，聚焦广东省阳春市的乡土资源，尝试将当地的饮食、历史、农业和企业资源与高中生涯规划课程有机融合，开发贴近学生实际生活的乡土生涯课程，以实践教学引导学生探索专业兴趣，以鲜活教材引领学生探索职业兴趣，以独特资源带领学生探索个人生涯发展。

    〔关键词〕乡土资源;生涯规划课程;新课改;高中

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)06-0042-03

    一、引言

    生涯是贯穿一个人一生的话题，生涯教育是一个终身发展的理念，生涯规划课程则是开展生涯教育的主要途径，同时也是促进人全面发展、适应社会发展的具体要求。随着新高考拉开序幕，高中生生涯教育开展的内容和范围越来越广泛，既包含学业规划，也包含职业规划;既重视对高中生生涯规划意识的培养，也强调对学生生涯决策的指导[1]。由于不同地区的生涯规划教材不统一、部分地区生涯教育的师资匮乏、课时安排不合理等问题，让一些教师对高中生涯规划课程“摸不着头脑”[2]。面对新高考背景下高中生生涯规划课程带来的新挑战，教师及时更新教学观念、创新教学方式，运用新课改理念，开发生涯教育校本课程，不断丰富生涯教育的课程资源，才能让学生近距离体验和感受生涯教育，唤醒学生的生涯规划和生涯决策的意识，促进学生个人生涯的发展。鉴于此，本文聚焦于乡土资源在高中生生涯规划课程的开发与利用，探讨乡土资源与生涯规划课程有机融合的有效途径。

    二、乡土资源与高中生涯规划课程有机融合的意义

    (一)可能性

    乡土资源是指人们出生久居地域的自然资源、文化资源和社会发展资源等，包括自然景观、文物古迹、历史变迁、风俗习惯、语言文字、生活经验等[3]。不同地域拥有不同的乡土资源，这些独特的资源都可成为高中生生涯规划课程的珍贵素材。适当开发与利用乡土自然资源，将当地的自然景观、文物古迹和历史变迁等资源渗透到高中生的生涯规划课程上，能够以灵活多样的形式让学生们了解或参观自己家乡的景观和古迹，增加对家乡的自豪感和归属感[4]。渗透与融合乡土文化资源，将贴近学生生活的家乡饮食文化、风俗习惯和名人逸事等融合到生涯课堂当中，能够让学生零距离、亲体验生涯教育 ......