张海钟 张安旺 宋众琴 赵爱军

    〔摘要〕以1989-2009年中国本土理论心理学、中国区域跨文化心理学、中国城乡跨文化心理学实证研究为理论基础，以中国本土文化话语体系为心理教育学概念建构目标，以西方心理学问卷量表编制方法为参照格式，赋予心理健康和心理素质以中国本土定义和内涵。通过健康与素质、心理健康与心理素质、心理咨询与心理治疗、心理咨询与心理辅导概念的本土化定义，基于心理健康与心理素质本土化标准，基于自评问卷量表的信度限制，区分心理健康、心理素质，城市、乡村，中学生、小学生，自评、师评、家评，依2223维度编制1套问卷20个分问卷。2009-2019年初步实验证明，这种设计更加简便和有效，有利于提高甘肃省域中小学生心理测评与教育的实效。2020年开始再推广、再实践，初步构建出中国本土、甘肃区域、分类型、别年级的中小学生心理健康与心理素质自评、家评、师评组合互证的测量评价与咨询辅导甘肃模式。

    〔关键词〕心理健康;心理素质;心理测评;咨询辅导模式

    1989年以来的30多年，以甘肃省教育厅高等学校科研项目“中学生心理健康教育行动研究”、全国教育科学规划教育部规划立项课题“农村中小学生心理健康教育行动研究”、甘肃省中小学心理健康教育专项课题“甘肃省中小学心理健康教育工作评价体系研究”“甘肃省中小学生心理健康与心理素質问卷编制测评研究”、全国教育科学规划教育部规划立项课题“中国本土心理学视野的甘肃省域中小学生心理健康与心理素质测评研究”为团队组合形式，先后组建60多名研究生、本科生、大学教师、中学教师、小学教师参与的7个科研课题组，发表论文70余篇，出版著作7部，获得国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果一等奖1项，省委政府级社会科学成果二等奖1项、三等奖1项，省教育厅级社会科学成果一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项。2019年，教育部规划立项课题“中国本土心理学视野的甘肃省域中小学生心理健康与心理素质测评研究”通过鉴定，开展再推广再实践再校验再应用，初步形成中国本土化、区域性、分类型、别层次的中小学生心理健康与心理素质自评家评师评组合互证的测量评价、咨询辅导甘肃模式。

    一、中小学生心理健康测量评价与咨询辅导存在的问题

    改革开放40年历程，随着心理学的持续发展，中小学生心理测评辅导工作持续改进，但西部特别是甘肃存在的主要问题是专业教师缺乏、监测评价失范、辅导流于形式、咨询近于批判、场地狭小局促、设备闲置无用。根据30年的中小学田野调查，具体表现在心理咨询师、心理辅导师多数都是非医学、法学、心理学、教育学、社会学教师考取心理咨询师兼职 ......