杨燕娜

    〔摘要〕疫情居家期间，小新在网上学习的过程中，学会了玩手机游戏，家长允诺小新在学习之余能玩半小时。返校复学后，家长希望小新不再玩手机游戏，而小新不能走出假期使用手机的状态，因此在家发生了激烈的冲突。小新到厨房拿出了菜刀追砍爸爸，爸爸躲避后，小新到楼下砍了爸爸的小车。心理教师利用绘画、空椅子技术和情绪自助三步法对小新进行了辅导。启示：孩子的心理健康教育需要家庭、学校与社区三个层面的共同参与，老师的两次心理辅导并不能立竿见影地改变孩子的行为模式，而家长的配合与支持，对孩子的心理健康能起到事半功倍的作用。在本次事件中，需要干预的不仅仅是小新，更需要干预的应该是小新的父母。

    〔关键词〕亲子关系;亲子冲突;心理辅导

    奥地利精神病学家阿尔弗雷德·阿德勒说：“幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”

    一、个案背景

    小新(化名)，女，10岁，小学四年级学生。与父母、妹妹共同生活。平时在校文静乖巧，学习成绩优秀，自尊心强。情感细腻，与同学相处比较敏感，偶尔会与同学发生矛盾，曾与男同学因口角问题而相互踹对方。

    疫情期间，在家用手机进行网上学习。小新在学习之余学会了玩手机游戏。后经父母允许，每天在学习任务完成后，可以玩手机游戏半小时。小新信守诺言，每天都能做到在学习任务完成后，再玩手机游戏半小时。返校复学后的第三个星期日，妈妈带小新到超市购物，小新向妈妈表示能不能早点回去。妈妈开始抱怨小新一天到晚只知道玩手机，连上街都不愿意了。小新辩解每天只按规定玩半小时，是得到允许的。妈妈当众打了小新一巴掌，并不断地高声数落小新，引起了周围人的关注。小新一直低头不语，跟着妈妈回到家中。

    晚上妈妈和爸爸告诉了在超市发生的事情，并再一次数落小新，小新当时在玩手机，因不想听妈妈的数落，就回到房间并关上了门。爸爸见了很生气，拍打房门让小新出来。小新很不情愿地出来后，就坐在沙发上低头不语。爸妈接着数落小新后，爸爸又去阳台拿衣架，准备要打小新。小新一怒跑到厨房拿了菜刀，举着向爸爸砍去。爸爸躲进房间后，她拿着刀下楼朝爸爸的小车乱砍了一通，后回到房间锁门睡觉了。

    星期一早上，小新没有跟爸爸妈妈说话，坐妈妈的电动车到校上课。在校一天没有说话，班主任察觉到小新的情绪不对，向学校德育处汇报后，班主任及心理教师傍晚到小新家家访，小新妈妈讲述了整个事件的过程。心理教师注意到小新妈妈在讲述的过程中，表情轻松，言语间常发笑，像在讲述别人家的故事，并不时数落小新。而小新坐在一旁，一直低头不语，双手不停地揉搓衣角。于是，心理教师陪小新返回房间 ......