徐蕾蕾

    〔摘要〕家校对话是学校教育的一项重要内容，也是班主任日常的主要工作之一。为了达到家校合育的良好效果，与家长沟通对话需要选择最佳的策略和方法，巧妙地运用沟通技巧确保对话能够顺利进行，使对话能够达到预期的效果。从中国古代的智慧中我们可以借鉴到有效谈话的多种技巧。无论是以退为进，赢得好感;还是换位思考，论述利弊得失;又或者是客观假设，合理推断，归根结底是教师在寻求如何达成与家长在教育孩子问题上的共识。本文基于学科渗透心育思维就此问题谈谈看法，与同行们交流探讨。

    〔关键词〕家校合育;沟通对话;学科渗透

    家校对话是学校教育的一项重要内容，也是班主任日常的主要工作之一。尤其是面对“德困生”转化，如何与其家长交往，建立良好关系，进行有效、和谐的合作是每个班主任都要面临的问题。按理说，在“德困生”教育的问题上，家长和教师的最终愿望是一致的。但是，愿望的一致并不表示行为上能够达成一致，尤其农村学校绝大多数家长并不具备教育教学的知识储备与技能技法，因此在学生的成绩问题、行为问题、责任感、公德心等一系列问题上与班主任之间产生分歧是常事。我们常常看到好多班主任尤其是年轻班主任尽管很认真负责地对待这件事，实事求是地向家长介绍学生情况，三番五次地提出要求，可始终不见效果，甚至得到的是家长的敷衍、冷漠甚至责难。我们经常听到有班主任抱怨：“真不明白这家长心里是怎么想的？”所以，从某种意义上讲，家校对话不仅是一种谈话过程和手段，也是一种寻求，寻求的是怎样和家长取得共识。本文基于学科渗透德育思维就此问题谈谈看法，与同行们探讨交流。

    在高中语文课本中有一篇文言文《烛之武退秦师》，讲的是鲁僖公三十年，晋国和楚国大战于城濮，结果楚国大败，晋国的霸业完成。在城濮之战中，郑国曾协助楚国一起攻打晋国，而且晋文公年轻时流亡到郑国，受到冷遇，所以文公把新仇旧怨加到一块，于两年后联合秦国讨伐郑国。郑伯闻讯后，派烛之武面见秦穆公，劝他退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋两国的矛盾表现出处处为秦国利益着想的样子，分析当时的形势，抓住利害关系，说明保存郑国对秦国有利，灭掉郑国对秦国不利的道理，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮助郑国。晋军失去盟军支持后，也被迫撤离了郑国。文章本身记叙的是一次历史事件，与当下的“德困生”家校对话情况并不相同，但我们仍然可以从烛之武“说退”秦师的语言技巧中，从古人的智慧中借鉴到有效的家校对话技巧。

    一、以退为进，赢得好感

    “秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”作为郑国的使者，烛之武想要劝退秦师 ......