〔摘要〕为探索如何提高中学生的自主学习能力，选取来自福建省福州市共6所不同类型中学的946名学生，采用“学生自我调节学习量表”进行问卷调查。调查结果显示，学生在自主学习过程中采用的认知策略和目标管理策略上，多以被动姿态呈现。针对调查结果，对实验班和对照班开展不同的教学设计实验，教学设计从学习方法和学习过程中出现的心理动机和情绪问题着手。通过前后测对比并对课程干预结果进行讨论，发现课堂干预手段对提升学生的自主学习能力有一定作用。

    〔关键词〕自我管理;自主学习;课堂教学实验;中学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)08-0016-04

    一、引言

    受新冠肺炎疫情影响，大多数人的生活节奏被按下“暂停”键，学生拥有了“超长版”的假期。教育部提出“停课不停学”，各级各类教育部门出台了各种空中课堂、在线辅导的网络教学模式。新型教学模式的诞生，必然引发原有学习形式的改变。自主学习能力作为中学生学习动力系统中重要的内在动力机制，与学业的成就息息相关。从以往的实证研究报告和教学经验看，许多学生的学业失败，并不是因为学习能力低所致，更多是来自学习过程中的自主因素不足。

    目前，关于自主学习能力培养的教学方法，有多种研究模式，诸如PBL教学法、案例教学法、合作教学法、概念构图教学法等。从研究类型上看，大致可以分为两类：一是从自主学习的影响因素出发， 研究分析学习动机、目标设置、归因方式等对学生自主学习能力培养的影响;二是在教学实践过程中探讨如何培养学生的自主学习能力，这与教师课堂教学经验有关。自主学习能力的培养，需要学生积极调控自己的学习行为，这里自我可调控的不仅仅是自己的学习进度，及提高学习绩效的基本能力，更包括目标、认知策略、资源获取、时间管理等 ......