吕青

    〔摘要〕心理辅导活动课强调动感第一，通过活动有效地调动学生的主体参与性，改善他们的自我意识和情绪状态。因此，心理辅导活动课所面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体，课堂的状态也是千变万化，许多课堂生成都是不可预料的。只有把握好课堂生成与预设活动之间的相辅相成，才能成就一堂真正生动的心理辅导活动课。

    〔关键词〕心理辅导活动课 ;课堂生成 ;活动预设

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。同时指出心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展。因此，心理辅导活动课的课程性质决定其开展过程中“重感受，不重认知;重引导，不重教导;重目标，不重手段;重口头交流，不重书面活动;重真话，不重有无错话;重氛围，不重理性探讨的完美;重应变，不重原定设计;重自我升华，不重教师概括总结”。由此可见，对课堂生成的合理把握和课堂活动的充分预设，这 “生”与“动”才能构成一堂生动的心理辅导活动课。

    一、 充分预设课堂活动

    心理辅导活动课关键在于“动”，活动是心理课的主要载体，是其区别于其他学科的重要标志。但活动的设计要符合学生的实际情况，结合心理学原理精心预设，紧紧围绕设置的目标组织活动，使学生在活动中获得充分的心理体验。因此，精彩的课堂生成离不开充分的预设活动。什么样的活动能够促进心理辅导活动课生机勃勃地开展呢？

    (一)活动生活化

    美国教育家杜威主张“教育即生活”，以儿童的直接经验为起点，让儿童通过生活进行学习。我国教育家陶行知则提出“生活即教育”的思想。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》也提出，心理健康教育要充分开发学生的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展 ......