王福平 孙丽丽 张雁侠 张茹斌

    〔摘要〕为提升小学生的学习力从而提升学生的学业成绩，我们组织骨干教师，选取了五、六年级200名语文、数学、英语、科学四科成绩欠优生作为研究对象，对他们的学习力进行了分析研究，并针对其学习力薄弱的两个方面，采用积极心理干预策略，通过团体心理辅导和个别辅导的形式，通过一年的研究，取得了明显的成效，提高了学生的学习成绩。

    〔关键词〕小学生;心理干预;学习力;学习成绩

    小学生心理健康教育是促进小学生身心健康发展的一门重要的课程。在我校，心理健康教育不仅是一门课程，还是学校实施阳光教育办学理念的一种战略和策略，也是我们对基础教育本质新的理解和认识：让儿童具有阳光精神，奠定孩子幸福的一生。经过对心理健康教育二十多年深入探索和研究，我们取得了一定成效。于是，2018年，我们对课程实施进行了总结，继续深入推进心理健康教育品牌课程的实施，促进学校教育教学质量的全面提升。我们首先把着眼点放在如何充分利用心理教育提高学校教学质量的命题上。我们组织骨干教师进行论证研究，发现影响学生学业成绩的关键要素是学生的学习力。在学生学习力的要素构成中，有一些属于心理素养，可以通过心理健康教育促使其提升，从而推进其学习力的提升。于是，我们着手开展提升小学生学习力的策略研究，并以课题的形式成功申请了省级实验课题，引起了市区、区教研部门的关注。市区两级心理健康教育教研员亲自参与我们的课程实验，促进了课题的顺利开展，并取得了一定的成效。

    一、前期准备

    (一)确立被试对象，确定研究参照系

    课题组在小学五、六年级选取200名学习成绩中下游的学生进行前期调查。之所以选取中下游的学生，是因为我们考虑到，中下游学生的学习力整体偏低，实验的效果会比较明显。课题组将每名学生的语文、数学、英语、科学四个学期的考试成绩，取其平均值作为干预前的参照，把每个学生的学科成绩进行年级和班级排名。

    (二)测试学习力，确定干预方向

    1.制定心理测量表、心理测试问卷，把准学习力的薄弱点。课题研究小组的老师们根据学习动机中的需要、情感、态度、兴趣、自信、成就、动机等心理因素，制定心理测量表、调查表。设计学生调查问卷，对学生进行心理测试。

    2.个别访谈，把准学习力的薄弱点。在进行心理测试的基础上，我们又对每个学生进行了个别访谈，以求准确把握学生学习力的薄弱点。

    3.综合分析研究，确定干预方向。测试问卷和个别访谈之后，课题组对获得的信息进行统计分析，得出了如下结论：这200名学生中， 40%的学生学习力差是因为自我评价较低 ......