柯燕妮

    〔摘要〕培养小学生的集体责任素养具有较强的现实意义，可帮助学生在集体中认清自己的责任所在，并自发为集体做贡献。通过文献的学习和课题的认真开展，结合平时的课堂教学经验，从提高集体责任意识、激发集体责任情感及促发集体责任行为三个维度探讨小学生集体责任素养的培养策略。

    〔关键词〕心理课堂;集体责任素养;教学经验

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)13-0029-03

    一、培养集体责任素养的意义

    著名教育家陶行知曾经说过“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”从进化的角度看，人就是群居动物，集体对人的成长非常重要。对于小学生，学校是其人生阶段中重要的成长环境。进入学校，小学生就开始了有意义的集体生活，如何在集体中有责任感，考虑到其他人，是至关重要的因素。目前，我国《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(下简称《纲要》)提到小学不同年龄段关于集体的相关内容：低年级要“帮助学生认识班级、学校、日常学习环境和基本规则;培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情;帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识”。小学中年级要“树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格”。《纲要》中多次提到集体责任的相关内容，足以证明培养集体责任素养非常有意义。不过，《纲要》提出的内容并未将集体责任素养系统化，教育的效果会减弱。因而，致力于课堂实践和课题研究，以期探索出更系统全面的集体责任培养策略。

    二、小学生集体责任素养培养的影响因素

    (一)小学生身心发展的特点

    从心理学的角度，道德意识的发展和道德行为习惯的发展是人的道德品质的两个方面。在儿童的社会化过程中，通过教育，道德意识和道德行为会不断经过实践改进逐步发展起来 ......