徐文君 叶惠良

    〔摘要〕采用问卷调查法对高中生的职业理想和职业理想教育现状进行了调查，结果发现，高中学校的职业理想教育实现方式较为单一，近一半学生的职业理想尚未明确，导致缺乏清晰的职业规划路径及有效的行动力;在职业理想确立过程中，学生主要基于个体价值实现，并倾向于实践，体验类课程成为学生的首选职业理想教育形式。结合调查情况，我们提出在原有的生涯指导体系下，充分挖掘职业理想教育资源，加强关注学生的职业理想教育。

    〔关键词〕职业理想;生涯指导;高中生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)16-0075-03

    一、引言

    职业理想是人生理想的重要组成部分，是个人根据社会需求和个人自身条件树立的可通过自身努力而实现的职业目标。职业理想是统领人的职业准备和职业实践活动的核心要素，对学生起到精神引领和行为导向的作用，对学生的终身发展具有重要意义，同时也是学生素质教育培养目标中增强学生社会责任感和实践能力的重要实现方式[1-2]。而生涯指导是帮助个体对自身生涯发展的主客观条件进行评定，包括通过对个体兴趣、能力倾向、价值观、性格心理特点等方面的综合分析与权衡，在此基础之上确定个体生涯发展的奋斗目标并做出行之有效的行动[3]。职业理想教育本质上是生涯指导的重要组成部分，职业理想教育关注学生职业目标的树立，而生涯指导在职业目标确定的基础之上帮助学生做出相应规划及做出后续行为的过程。

    从2014年开始浙江、上海两地区率先实施新的招考政策[4]，经过5年的探索，多省相继做出招考改革，在此背景下普通高中在应对新高考的各项政策的过程中，投入大量的软硬件成本及师资培训成本，逐步形成了以选课、专业指导、志愿填报指导为主要内容的生涯指导体系[5]。但是当前的生涯指导方式多以“升学”为目标，偏重于实用性和功利性，对学生的职业理想的激发及培育方面的关注不足 ......