〔摘要〕校园欺负行为一直以来是社会心理学、发展心理学及教育学等领域中关注的重要课题。当前，国内外校园欺负行为的研究群体主要集中在“欺负者”与“受欺负者”之间，而忽略了欺负事件中的另一个重要群体——“旁观者”。本研究从旁观者的定义、分类、心理特征及影响因素等方面进行具体阐述，以帮助更多的教育工作者从旁观者的视角积极干预校园欺负事件的发生发展。

    〔关键词〕欺负行为;旁观者;心理特征

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0045-03

    一、“旁观者”的定义及分类

    当前国内外校园欺负行为实证研究更多集中于欺负者与受欺负者，许多研究者却忽视了欺负行为事件中的另一个重要“角色”——“旁观者”。旁观者是校园欺负行为中除欺负者、受欺负者外的目睹者和知情者[1]。目前，在国内外大多数欺负行为干预研究中，“旁观者”是欺负事件中客观存在、数量庞大却常常被忽视的一个庞大群体。

    旁观者群体是由多种角色组成的，他们的不同行为反应会对欺负行为的发生产生不同的作用。从数量上看，欺负事件中的旁观者分为群体旁观者和个体旁观者;从类型上，萨米瓦利(Salmivalli)[2]将旁观者的角色分为跟随者、推动者、防卫者和局外人。“跟随者”是指支持欺负者及欺负行为的人，这类群体往往与欺负者的人格特质趋于一致;而提供给欺负者鼓励性的信息反馈的人，我们称其为“推动者”，其行为反应是围观并发出哄笑，这往往对欺负行为的发生起到了推动作用;“防卫者”是站在受欺负者一边的人，往往对发生的欺负行为做出积极的抵制，会在很大程度上抑制欺负行为，如试图让其他人也阻止欺负行为，对受欺负者说“别紧张”等;“局外人”是指离开、漠视欺负行为的人，无形中推动了欺负行为的发生。

    在实际的情境中，四种类型的“旁观者”对欺负行为产生的作用各不相同。跟随者、推动者、局外人这三种类型对欺负行为的发生起到了他们并不期望的推动作用，如参与或漠视欺负行为意味着对欺负行为的鼓励，承认或认同，这种赞许的态度会促使欺负行为的再次发生，增强受欺负者的无助感 ......