管慧

    摘要：许多专家认为，新世纪里我们面对新技术革命的挑战外，更为严峻的可能是道德危机的挑战。现实社会问题所衍生出来的各色中学生心理健康问题更增加了德育工作的难度。在教育上，任何一种办法我们都不能奢望它“包治百病”，即便是真爱，因为许多事情是“因人而异”，许多教育结果也是“因情而异”的。鉴于目前学生现状，在学校的日常管理之中，努力提高教师的心理健康教育意识和能力，引导其以多种渠道、全方位多角度地对学生进行心理健康综合教育，从而提高学生的心理素质和综合素质以提高德育工作的实效性已经是大势所趋。本文依据多年的班主任工作经验，从一个侧面探讨如何将心理健康教育融入班风建设中去，从而提高班级管理的实效。

    关键词：班风建设;班级管理;真情;班主任

    中图分类号：G44文獻标识码：B文章编号：1671-2684(2021)28-0074-04

    我在十几年的班主任工作中，各种班级都带过。在带班中，我自始至终坚持一个原则：以情带班。其含义就是注重学生的心理感受，将各种各样的情感融于班级管理中去，用真情来管理班级。在我看来，“感人心者，莫先乎情”，友情、亲情等情感在学生的心目中极为重要，教师只要善待他们的情感，拨动他们的心弦，必定能奏出优美乐曲，达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。在我的经历中最能体现出这一点的应该是我接手A班的一段经历。

    A班是个高三毕业班，之前由于种种原因，班主任更换较为频繁，导致班级“军心”涣散，凝聚力下降，已渐入乱班行列，几乎所有的科任老师都大呼“头疼”。要接手这样的班，本来压力就很大，况且那时恰恰爱人遭遇车祸左大腿粉碎性骨折后卧病在床，家庭重担都落在了我的肩上，拖着一个还未断奶的孩子更使我倍感生活的艰辛。

    难归难，工作要做好，一个教师的职业道德告诉我，要对得起领导的信任，要肩负起对学生的责任。我开始留心向相关的老师了解该班的情况，各种说法均有。大都认为该班学生逆反心理强，难于管理，自我意识强，“很是混乱”是个现实问题。但初步了解后，我也发现该班亦有可取之处，那就是多才多艺者较多，关键时刻心也很齐等。心中有底后，我明白要抓好这个班，必须付出十二分的努力，而且我断定一个自尊、自信、有凝聚力的班集体的创建是我的首要目标。根据马卡连柯的经验，教师对任何一个学生的工作，或对任何事件的处理，其成效取决于班级集体的状况。在良好的集体里，学生的自尊心很容易培养起来。心理学家勒温也认为：一个人的行为是个体与环境中各种力量相互作用的结果，班集体可以看成是学生个体所处的环境情景力场，它影响着学生的行为及其个性心理特征、道德规范和行为准则 ......