何妍 俞国良

    心理健康教育是一项任重道远的系统工程，未来需要整体规划各年龄阶段心理健康教育的具体目标和详细内容，形成横向符合学生年龄特征，纵向符合人格发展规律，大中小幼各阶段有效衔接的心理健康教育一体化新格局。俞国良教授及其研究团队经过系统研究指出，完善人格是中小学心理健康教育一体化的核心、促进道德认知是基础、设置课程是关键抓手。本期访谈将邀请俞教授分享心理健康课程一体化的基本含义、目标任务、实现路径和课程评价体系建设。

    关键词：心理健康教育一体化;心育课程;实现路径;课程评价

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2021)34-0004-05

    俞国良

    中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长

    教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长

    国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员

    大中小幼心理健康课程一体化的

    内涵与价值逻辑

    何妍：俞教授好!课程是各级各类学校开展心理健康教育的主渠道，您多次提出，要想有效地推进和实现心理健康教育一体化，最主要的路径就是在各级各类学校中开设专门的心理健康课程，并逐步完善大中小幼心理健康教育课程的一体化。请您首先谈谈心理健康教育课程一体化的内涵与基本特征。

    俞国良：大中小幼心理健康课程一体化是心理健康教育一体化的核心内容、关键抓手，所以对心理健康课程一体化内涵进行探讨时，不能脱离心理健康教育一体化的内涵。我们认为，心理健康教育一体化包括纵向与横向两个维度，纵向指大学、中学、小学以及幼儿时期心理健康教育之间的过渡与衔接;横向指在任一学段的心理健康教育工作中注重对教育资源的整合，发挥环境中各个因素的心理健康教育价值。在此基础上，我们提出，大中小幼心理健康课程一体化一方面是指在遵循各个年龄阶段学生心理发展特征的基础上，准确规范各层级诸类型心理健康课程的属性、目标、内容与方法等，使各学段之间心理健康课程能够有效衔接，分层递进，最终实现一体性的贯通与连接;另一方面是指合理整合、利用其他学科资源，将心理健康课程与其他相关学科有机融合，创造性地开设相关综合课程、融合课程等，以充分发挥学科间的心理健康教育功能。我们这里所关注的“大中小幼心理健康课程一体化”主要是指纵向的一体化，也就是强调大中小幼心理健康课程的过渡与衔接 ......