王蓉蓉

    摘要：心理课是中小学心理健康教育的主阵地，是心理健康教育在学校落地生根的重要载体。课堂导入作为教学的关键环节，直接影响课堂教学效果。心理课堂导入承担着集中学生注意力、营造良好的课堂氛围、激发学生主动探索的内驱力、构建良好师生关系的功能。目前，一些心理课导入环节设计存在导入功能不明确、片面追求形式、内容选取不恰当等问题。针对这些问题，提出心理课课堂导入设计优化策略：导入环节的设计要有“学生视角”，应当服务于活动目标的达成，同时应适合教师的个人特点与专业化水平。

    关键词：心理课;课堂导入;教学效果

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2021)34-0031-03

    课程作为实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据[1]。心理健康活动课是中小学开展心理健康教育的主阵地，是心理健康教育在学校落地生根的载体，心理课能够面向全体学生进行通识性心理健康教育，在培养学生积极心理品质，开发潜能，提高心理健康水平等方面发挥着不可替代的作用。目前，越来越多的中小学将心理课纳入学校课程体系，但由于学校整体重视程度不够，师生对心理健康教育认识不深，加之专业专职心理教师缺乏，致使当前心理课教学中存在诸多问题。具体表现为心理课教学设计缺乏科学性、规范性，教学环节不完整，教材使用不规范，严重制约心理课功能的发挥。而课堂导入作为教学的关键环节，直接影响到一节课的教学效果。

    一、心理课课堂导入功能分析

    心理健康教育专门课程是以类似于课堂教学的形式来进行的。它带有学科课程的痕迹，但绝非传统意义上的学科课程[2]。心理课并不以传授心理学知识为主要目的，它以活动为载体，注重学生的情绪情感的体验，通过对话、倾听、分享、角色扮演等多种形式，引导学生在活动体验中自悟自得，在潜移默化中提高心理素质、增强解决问题的能力，达到润物无声的效果。因此，心理课的导入环节有以下功能。

    (一)集中学生注意力

    注意是意识的指向与集中，俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“注意是心灵的唯一门户，意识中的一切，必须要经过它才能够进来。”注意力是信息加工和认知思维的基础，学生将注意力集中到课堂中是进行所有教育教学活动环节的前提和保证。没有注意力 ......