滕翠柏

    摘要：随着学业压力以及由此带来的各种压力的日益加大，很多学生产生了抑郁情绪。患有抑郁症的学生普遍没有活力，恐惧未来，逃避现实，封闭自己。教师为帮助班内抑郁症学生，从自身入手，营造温暖包容的环境，打开学生心结，在日常教育教学中抓住各种契机，挖掘和激发学生的活力点，帮助学生认识真正的自己，重新鼓起生活和奋斗的勇气，诠释了爱和坚持在促进学生健康成长中的重要作用。

    关键词：抑郁症;情绪疏导;辅导个案

    中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684(2021)34-0050-03

    一、案例概况

    对于迟到，我的要求是“事不过二”，如果超过两次，就会被罚在走廊站着完成定量的背书任务。初三学生尤其如此。绝大多数学生对这个要求没有任何意见，犯规了都老实认罚。可小寒(化名)是个特例，小寒在刚进入初三时转学到我们班。她给我的最初印象是上课能积极回答问题，但精神萎靡，经常迟到。刚开始，对于她的迟到，我像要求其他同学一样罚她在走廊背书，可是后来我发现不对劲，她很多时候不背书，只是低着头不读不动，满脸厌倦和木然。其他学科老师还反映她上课瞌睡严重，这引起了我的注意。

    二、分析原因

    小寒转学前在一所寄宿制私立名校上学，重度抑郁，有过一整天蹲在桌子底下不吃不喝不说不动怎么劝都不出来的情况，已将近一年不能正常上学，转学是最后的选择。经调查和分析，她患抑郁症的原因有三方面：

    1.性格：小寒为人坦率，追求完美，说话直接，容易和同学产生矛盾，曾被同学联合起来孤立，当时班主任没有妥善处理，从而导致她抑郁。

    2.学业：小寒在初一下学期的段考中全得A+，引起老师关注。老师们的关注让小寒感受到无形的压力。她害怕自己学得不够好，辜负老师的期待。学校特别看重升学率，超强的学习任务和频繁的考试排名，让她每天精神紧张，忧虑重重，导致厌学和恐惧考试。

    3.家庭：小寒出身于高知家庭，父母优秀，对她期望高。从小对她要求严格，进行比较系统的文学教育和艺术熏陶 ......