钟菊兰

    摘要：小组讨论是目前在小学中高年级心理课教学中经常运用的一种方法，这种方法可以充分发挥学生的主体地位，同时还能增强学生的心理体验，发挥学生的团队合作精神。对教师来说，这是有效达成教学目标的一种重要手段。但是在小学中高年级的心理课教学中发现：小组讨论在其应用過程中存在学生主动性差、讨论习惯差等问题，没有达到应有的效果。针对此，提出了形成合理的小组、明确小组成员的分工、问题要难度适中等提高小组讨论有效性的策略。

    关键词：小组讨论;小学中高年级;心理课教学

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2021)35-0017-03

    倡导学生主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式，是实施新课程教学最核心、最关键的环节。“小组讨论”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习、合作学习、参与学习的重要途径。

    一、小组讨论的意义

    在心理课教学中， 小组讨论是一种非常重要的学习方式。心理教师一般会把学生分成几个小组，让学生围绕某个问题进行讨论，讨论结束后进行分享和总结。

    小组讨论的学习方式让每个学生都能参与其中，它有许多优势。对学生而言，它能够激发学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的合作意识、团队精神，提升学生的心理品质;唤醒学生的主体意识，增强自我责任感，感受集体的力量。对于教师而言，在心理课中应用小组讨论，可以充分调动学生参与课堂的积极性，增强学生的心理体验，更有效地达成课堂教学目标。在小学中高年级心育课中，我多次尝试运用小组讨论的形式让学生进行分享和体验，取得了较好的效果，但在实施中同样存在不少的问题和困惑。

    二、小组讨论在心理课教学中的常见问题

    (一)教师方面

    1. 没有建立稳定的讨论小组

    首先，小组人数分配不合适。课堂上小组人数随机性较大，没有形成稳定的讨论小组。心理教师一般没有专用教室，上课时为了方便，随意组合小组，让学生进行讨论，比如前后桌四人，或者同桌两人，有些小组人少，有些小组人多。而且经常出现单排学生， 有时还有排除在外的“羞羞桌”，这些学生不能很好地参与组织讨论。因此讨论时小组经常是不固定的，人员不稳定，随机安排，学生对小组的归属感不强 ......